Roda de leitura – ficha de leitura

A menina que roubava livros

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Roda de leitura – ficha de leitura

Na roda de leitura os alunos vão comentar o que leram, e recomendar o livro ou texto lido para os colegas de sala.

Os alunos podem selecionar livros do cantinho da leitura, organizado em sala de aula ou  sala de leitura, biblioteca .

Após a leitura de um livro os alunos devem preencher um Roteiro para indicação de leitura.

Ao final da atividade apresentar o livro lido.

Nesta mesma atividade pode ser realizado o “Mar de livro”, onde são colocados todos os livros lidos durante o período e os alunos vão selecionando o títulos pela cada e descrever o assunto que pode estar contido na leitura e o aluno que leu o livro faz uma apresentação simples do roteiro para  que seu colega sinta a vontade de ler o título que escolheu.

Atividade indicada para todos os anos do ensino fundamental I

Observação:  mesmo para aquelas crianças que não são alfabéticas e não lêem podem apresentar  a sua leitura visual, isso permite que realizem um avanço na escrita e na leitura.

Sequência didática: lixo e reciclagem 1

Coleta seletiva

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Sequência didática : lixo e reciclagem 1

A sequência didática do lixo e reciclagem num primeiro momento propõe a discussão temática e estudo sobre a produção e destino do lixo.

Podemos realizar uma coleta diária do lixo em sala de aula, separando os papel de outros materiais, geralmente restos das madeiras apontadas pelo lápis.

Organizar um cartaz do material recolhido no dia.

Observar o que é jogado no chão e no lixo orgânico no horário do recreio ou do café da manhâ, contar o número de alunos que jogam alimentos no lixo.

Formular questões tais como:

Você acha que tudo isso é lixo por que?

É possível produzir menos lixo?

São muitos os alunos que desperdiçam papel ?

Vocês conhecem papel reciclado ? Onde vocês viram?

É importante separar e reciclar o lixo em casa? Justifique.

Para onde vai o lixo que produzimos?

No local onde você mora tem organizações que realizam a coleta seletiva?

Vocês já viram o caminhão de coleta seletiva passar em sua rua, o que eles coletam?

Você conhece as cores das  lixeiras que tem coleta seletiva em sua escola?

De acordo com as caixas quais materiais são coletados?

Depois levar fotos de locais onde pessoas jogam lixo sem qualquer cuidado, e outras fotos em preto e branco de lixos jogados e coletados

Os alunos irão observar as fotos e depois trazer para a realidade do local onde mora.

Atividade ideal para todos os anos do ensino Fundamental I, com comunicação oral, desenhos, leitura e escrita.

Repertório de lendas 1

estampa saci-pererê

Repertório de lendas -1

O repertório de lendas permite ampliar o conhecimento de lendas do Brasil e de outros países.

Planejar uma reescrita de lendas.

Aprender características do contexto de produção de texto própria deste tipo de gênero.

Pode realizar  a leitura de três lendas durante três aulas distribuídas durante a semana de aula e realizar um comparativo entre as lendas lidas pela professora em voz alta e também textos compartilhados.

Num primeiro momento realizar a atividade coletivamente, com discussão sobre os textos oralmente.

Depois em duplas a produção de uma das lendas lidas

A escrita das lendas podem compor uma coletânea de textos de lendas produzidos pelos alunos.

No final da atividade pode-se montar questões tais como:

O que a ss lendas lidas nesta semana possuem em comum?

O que elas tem de diferente?

Qual o foco principal de cada lenda lida?

Por que  o aluno escolheu determinada lenda para realizar a reescrita? Justifique.

Pode ser formulada várias questões sobre as lendas que a professora escolheu para serem lidas.

Atividade para alunos do 4º/5º ano do ensino fundamental I

SENSIBILIZAÇÃO: Por que adoramos açúcar?

Caramelos

Sensibilização: Por que adoramos açúcar?

Atividade inserida no projeto didático: Como nos alimentamos?

Ler para aprender e estudar

Texto: Por que adoramos açúcar?

Revista  Ciências hoje criança nº 117, ano 14, setembro de 2001

Autor :  Joab Trajano Silva – Departamento de Bioquímica, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Roda de conversa, levantamento de conhecimentos  prévios dos alunos sobre a doçura do açúcar.

Questões: Por que vocês acham que gostamos tanto de açúcar?

Vocês acham que açúcar de menos ou a mais faz bem para a saúde?

Leitura em voz alta do texto informativo científico sobre o açúcar.

Dúvidas sobre algumas palavras que possam aparecer durante a leitura,  e escrever nomes de doces que recebem açúcar, e pesquisar algumas receitas interessantes  que forem escritas, e aplicar algumas das receitas em casa e suas transformações.

Observar o açúcar se transformar em caramelo, por que isso acontece?

Atividade para qualquer ano do ensino fundamental I

Ciências com gosto de açúcar

Ciência com gosto de açúcar

Atividade inserida  no projeto “Como produzimos ?”

Leitura do texto Ciências com gosto de açúcar. Sensibilização durante a leitura do texto.

Levantamento de hipóteses sobre o doce do açúcar.

Lista de vários tipos de frutas, alimentos que são doces e para os alunos  onde eles acham que tem açúcar.

Como experimento os alunos podem dizer como é feito o algodão doce, e o estudo, sobre a invenção do algodão doce.

Como experiência: verificar se o sal, açúcar, bicarbonato de sódio são solúveis em água.  que é utilizado em vários processo para adoçar alguns alimentos.

Como é feito o caramelo, também pode ser feito a receita, e pedir para as mães aplicarem a receita, e os alunos realizarem as receitas.

Texto der apoio: Ciências Hoje criança, A doce transformação dos açúcares, página  8 ao 12,  nº 117, ano 14,setembro de 2001. Acervo de escola, distribuído pelo PNL.

Atividade sugerida para o 3º /4º ano do ensino fundamental I

Tsunami, a onda gigante -2

Terremotos submarinos deslocam a crosta oceâni...

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Tsunami, a onda gigante – 2

Indicação de leitura: Tsunami página 3 a 6 – Autor: Fábio Chalub Instituto de Matemática Pura e Aplicada e Salvatore Siciliano – Departamento de Vertebrados, Museu  Nacional UFRJ – Ciências Hoje criança – Revista de divulgação científica Ano 14 nº 119, novembro de 2001. Acervo de escola enviado pelo PNL.

Terra planeta vivo página 57 a 60

Vulcões e terremotos página 62 a 66 Coletãnea de Ciências hoje criança – Céu e Terra, acervo de escola enviado pelo PNL.

Ciências à mão Portal de Ensino de Ciências

http://www.cienciamaousp.br

várias partes de pesquisa sobre Tsunami, terremoto e vulcão.

No próximo post a partir da leitura, transformar em um texto para aula, e também pesquisa sobre fusão nuclear.

Tsunami -1

Cause-tsunami

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Tsunami -1

No dia 11 de março de 2011, o Japão teve um terremoto de 8,9 da escala Richter, mesmo do que ocorreu nas Filipinas que foi mais de 9º de escala.

Como em todos os canais de televisão e internet, está sendo comentado tal assunto, com certeza os alunos informados vão querer saber detalhes, principalmente alunos do ensino fundamental I muitos ainda não haviam nascidos no último tsunami.

Com certeza eles vão perguntar sobre o significado de tsunami, “ondas  gigantes”, como ocorrem, sobre os terremotos, se no Brasil, vai acontecer o mesmo, sobre o círculo do fogo, das placas tectônicas, do vazamento de energia nuclear, alguns assuntos  foram  enumerados no último grande tsunami, hoje com o agravante das usinas nucleares.

Como sugestão pode-se prepara um bom texto resumido sobre o assunto,levantar as hipóteses dos alunos, boscar um texto de sensibilização e a leitura de um texto bem escrito e de qualidade, com todas as pesquisas exatas sobre o assunto. No próximo post farei um resumo bem na linguagem que os alunos possam compreender e abrir um debate, em uma roda de conversa, depois partirmos para uma roda da curiosidade, e leitura, e roda de jornais e revistas, completando o ciclo de estudo com uma comunicação oral onde o aluno exercita o ler para aprender.

 

Estudo de digestão e o processo dos alimentos

Sequência didática : Que transformações ocorrem em nosso corpo durante a digestão dos alimentos?

livro: Orientações curriculares Proposições de Expectativa de Aprendizagem do Ensino fundamental I – Natureza e sociedade  página 174 – da Secretaria da Educação do Município de São Paulo ano de 2007.

Atividade de ciências:

Reconhecer transformações de materiais na realização de receitas caseiras e simples, como pães e bolos.

Identificar os principais tiposde nutrientes associados aos alimentos comuns da dieta diária.

Descrever os processos básicos da digestão para aproveitamento do alimento pelo corpo.

Fazer receitas simples com os alunos, registrando os produtos que entram na receita descrevendo ou desenhando a mistura crua ou cozida, principalmente quando aquecido que reação ocorre.

Pode fazer beijinho utilizando material frio como; leite em pó, leite de coco, açúcar ou leite condensado, como fresco, misturando tudo e enrolando com os alunos.

A partir de uma lista de alimentos que os alunos comem diariamente, indicar as transformações químicas que ocorre durante a digestão, que dão energia como açúcares e carboidratos.

Vitaminas que nos deixam saudáveis.

A pirâmide de alimentos – e suas porções.

A divisão entre alimentos energéticos, reguladores e construtores.

Como síntese a montagem de deslocamento dos alimentos  no aparelho digestório

Material: massinha de farinha ( receita : farinha água, sal e anilina culinária) ou massinha normal e um bandeja pequena de isopor (reciclacado) ou de papelão reciclado, moldar o aparelho digestório e em uma determinada cor o deslocamento do alimento.

Atividade de 4º/5º ano do ensino de 9 anos.

O desmatamento e sua influência em diferentes problemas ambientais

O desmatamento e sua influência em diferentes problemas ambientais.

Estudando sobre Meio Ambiente, Desmatamento e Sustentabilidade

Objetivo: ampliar o conhecimento prévio sobre o tema

Utilizar procedimentos de estudo de textos de divulgação científica

Antecipar informações de verbetes

Sensibilização: Como realizar a sensibilização?

Procure no Google Mapas, ampliando a localidade onde moram os alunos, atualmente em São Paulo capital, existe um carro com uma máquina fotográfica, em 360º fotografou várias ruas e também corregos.

Como exemplo, procure em pesquisas uma foto do local a ser estudado antigamente e nos dias de hoje, como está o ambiente?

Os alunos em grupos ou individualmente, pode entrevistar pessoas do bairro, como era e como está.

Pode pesquisar o rio Tietê, no passado e hoje em dia. Quais as principais mudanças?

Os alunos realizam as atividades com textos fotos e pesquisas na internet, passeios, entre outras atividades.

Esta atividade contempla: produção de textos, banner, matemática com medidas e linha do tempo, Natureza e sociedade, sobre preservação do meio

mediato do aluno em geografia, desmatamentos ou não da localidade, em ciência e o estudo do meio histórico do local.

Atividade ideal para alunos de 4º/5º ano do ensino fundamental I

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