Atividade – estudo de itinerários, mapas e roteiros

Magellan Blazer12 GPS Receiver.

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Contempla a esfera cotidiana- Brincando de GPS

Objetivo: descrever itinerário, ajustando ao gênero, aos propósitos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

Participar de intercâmbio oral, formulando perguntas.

Atividade:

Formule questões com os alunos oralmente tais como:

1. Em que rua você mora? Fica perto ou longe da escola? Que meios de transporte você usa para vir até a escola?

2. Que caminho você faz para vir de sua casa à escola?

3. O caminho de ida é igual ao caminho de volta? Se não for igual, qual a diferença? Por que é diferente?

4. Se você tivesse um mapa como você realizaria o percurso até a escola?

Os alunos em geral apresentam dificuldade em usar os marcadores espaciais como seguir”à direita” ou “à esquerda” ou “em frente”. Por isso é interessante ir para a sala de informática ou pesquisar na internet em casa no Google Maps (http://maps.google.com.br/) ou outra ferramenta semelhante.


Material de apoio:  Caderno de apoio e aprendizagem Língua Portuguesa Livro do professor 5º ano do ensino de 9 anos.

 

Atividade para o primeiro dia de aula -sugestão 5º ano

 

Photo of the Dragão stadium symbol.

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No primeiro dia de aula, realizar a recepção dos alunos, trocar idéias na roda de conversa, e temos 5 horas de aula. Podemos fazer roda de leitura, leitura de livros e gibis, revisão de contas no campo a ditivo e multiplicativo, os alunos gostam bastante de matemática.

Podemos escolher uma figura no caso do 5º ano, vamos estudar mitos e lendas assim escolhi, um dragão, podemos conversar sobre o ano do dragão do calendário chinês, e perguntar aos alunos se existem animais que possam se assemelhar ao dragão, pedir aos alunos um a produção de texto utilizando um dragão, como sugestão “O dragão azarado”, humanizar o personagem no nosso cotidiano, no faz de conta. 

Rotina semanal de matemática 5º ano Sugestão

Català: números

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Cada atividade deverá ser trabalhado uma vez por semana em sala de aula:

Cálculo e operação no campo aditivo e multiplicativo – Cálculo convencional e situações problema. Duas vezes na semana.

Números naturais – tratamento da informação – números naturais, racionais, decimais inter relacionados.

Grandezas e medidas – medidas de comprimento, de peso, medidas líquidas, sistema monetário brasileiro.

Espaço e forma e números racionais. – Formas geométricas e sólidos, área e perímetro de polígonos.

 

Organização da Rotina semanal do 5º ano – Língua Portuguesa – sugestão

Português: Mata Atlântica Paraná Serra da Graciosa

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1. Projeto didático Lendas e Mitos – três vezes por semana no 1º semestre.O ano letivo do 5º ano do ensino fundamental I, podem ser organizadas as rotinas semanais de acordo com a sugestão:

2. Projeto didático “O Universo ao meu redor” – três vezes por semana no 2º semestre.

3. Sequência didática – O verde na cidade de São Paulo – conservação de matas siliares  -parque de preservação do meio ambiente. – 1 ves por semana no 1º semestre.

4. Sequência didática – Tecnologia da informação – meios de informação – 1 vez por semana no 2º semestre

5. Sequência didática de verbos e pontuação – uma vez por semana durante o ano.

6. Sequência didática – estudo  de ortografia – uma vez por semana durante o ano.

Material de apoio: Guia de planejamento e orientações curriculares livro do professor 4º ano do ensino de 8 anos – SMESP

Roteiros e itinerários – parte 2

Museu do Ipiranga

Image by WnY .'. via Flickr

I . Situação comunicativa:

Autores- empresas responsáveis pelos espaços culturais e de lazer, ou serviços como ônibus, metrô, trens, taxis.

Verificar roteiros culturas, mapas itinerparios gerados pela internet.

Finalidade: Selecionar  melhor caminho para chegar a determinados eventos.

Suporte circulação: revistas, jornais, panfletos, fôlder, folhetos, cartazes, placas, podendo ser de circulação oral ou impressos.

Os roteiros e mapas podem ser gerados pela internet.

II Forma composicional e estilo:

Roteiro: pode ser predominantemente visual, como mapas, ícones, legendas que facilitam a localização, um texto descritovo,uso de formas verbais no imperativo ou no infinitivo, para indicação de instruções.

Itinerários: Ponto de partida, locais onde haverá o deslocamento, pontos chaves, e chegada.

Mapas de localização: trabalhar com mapas de papel, na internet, lovros entre outros guias de ruas.

Atividade para o 5º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio Caderno de Apoio e aprendizagem do 5º ano de 9 anos do ensino fundamental I PMSP.

 

Indo e vindo estudando itinerários, mapas e roteiros parte 1

Museu de Arte de São Paulo(MASP)

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Intinerários, mas e roteiros de visita são o foco do trabalho com o 5º ano do ensino fundamental I, contemplando o trabalho na esfera cotidianoa ( gênero). Viver em uma metrópole como São Paulo exige o desenvolvimento de habilidades complexas, como locomover nas várias ruas que compõem os bairros.

Nas grandes cidades como São Paulo, em busca de uma sobrevivência num ambiente às vezes amigáveis outras vezes não, onde levam as pessoas a priorizar o trabalho e deixar de lado as atividades de lazer e cultura são deixados de lado.

Tanto nossos alunos como seus pais, desconhecem vários locais culturasi da cidade, por isso estaremos estudando o acesso à cultura e ao lazer.

Os gêneros roteiro e intinerário, em uma situação comunicativa, podemos inicira com os estudos na internet dos vários espaços existentes na cidade de São Paulo, fazendo uma listagem por categorias tais como museus, centros culturais, cinemas, teatros, bibliotecas,parques, shopping, ou serviços como transporte coletivos ônibus, trens e metrô.

Escolher um local a ser estudado como exemplo o MASP, intinerário, roteiro da visita que pode ser realizada.

Material de apoio: Caderno de apoio e aprendizagem do 5º ano livro do professor, Orientações curriculares do 4º ano de 8 anos SMESP.

Pesquisas no google, intinerários e mapas no google Mapa.

Atividade introdutória.

 

Atividade de avaliação Produção de texto

Objetivo: Avaliar os alunos sobre o que aprenderam e o que ainda precisam aprender para o próximo ano.

Etapas: Leitura de um texto de literatura infantil ou infanto-juvenil.

Pedir para os alunos realizar uma re escrita ou uma produção de texto inédito, utilizando como base a estrutura de um texto lido.

Podemos observar como o aluno utiliza as concordâncias nominais e  verbasi.

Utilizar corretamente as pontuações, parágrafos, iniciar com letra maiúscula uma frase, utilizar os tempos verbais, substantivos, adjetivos, artigos, pronomes, advérbios entre outros instrumentos.

Verificar as regularidades e irregularidades da ortografia, se o aluno apresenta o domínio da escrita.

Se o aluno foi repertoriado de bons livros, textos, com certeza ele vai ser um excelente escriba, leitor organizado.

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos.

 

Pontuando diálogos

Objetivos:

Discurso direto e discurso indireto, pontuando diálogos em trechos de uma crônica, identificando, entre as diferentes possibilidades estudadas, a que julgar mais adequada para criar os efeitos  que pretender, considerando o tema e as finalidades do texto e mantendo a coerência do emprego ao logo do texto.

Etapas:

Organizar os alunos individualmente.

Distribuir para os alunos uma crônica.

Retomar com os alunos sobre a ecessidade de escolherem os recursos- dois  considerarem mais adequado para o texto  e suas finalidades.pontos, parágrafos e aspas; dois pontos , aspas, sem parágrafos; dois pontos parágrafos e travessão – de acordo com o efeito de sentido  de sentido que considerar correto no discurso direto.

Realizar a leitura após a pontuação e verificar as entonações e recursos utilizados.

Atividade adequada a partir do 5º ano do ensino de 9 anos fundamental I

Material de apoio Guia de Orientação didática e planejamento para professores do 4º ano SMESP.

Flores

Image by luispabon via Flickr

Números nos transporte

Objetivo:

Analisar,interpretar,formular e resolver situações problema compreendendo diferentes significados as operações envolvendo números natuais ( campo multiplicativo de proporcionalidade).

Utilizar a decomposição das escritas numéricas e propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição para a realização de cálculos envolvendo multiplicação e a divisão.

Atividade: (modelo)

Na estação de metrô, a caminho da sala São Paulo, Júlia descobriu que em cada vagão podem viajar 140 pessoas. Se o trem tem 6 vagões, quantas pessoas serão transportadas em uma viagem com lotação máxima ?

Para calcular o número de passageiros, ela fez a oepração de duas maneiras diferentes:

6×140=

6x(100+40)=

6x 100=600

6×40= 240

600+240= 840 passageiros

ou     100+40

x 6

___________

600+240

_______

840

Discuta com seu colega de dupla os procedimentos de Júlia e resolva os problemas usando um deles :

a) Um ônibus transporta 46 passageiros. Quantos passageiros ele trnaportará se fizer 5 viagens totalmente lotados ?

 

b) Um ônibus transportou 184 passageiros. Lvando 46 4m caada viagem.Quantas viagens ele fez?

Atividade adequada a partir do 3º ano do ensino fundamental de 8 anos.

Material de apoio: Caderno de apoio e aprendizagem do 4º ano livro do professor.

Dusky-legged Guan perching on a branch in Hort...

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Escrita de poema

Objetivos:

Favorecer a preocupação com a escrita correta.

Utilizar o dicionário para consultar a ortografia das palavras.

Etapas:

Esta atividade pode ser realizada durante o ano todo

Os alunos devem trabalhar e duplas.

Apresentar um poema e realizar a leitura em voz alta para os alunos.

Relatar as impressões sobre o poema, em que época foi escrito e o autor que escreveu o poema.

Realize a releitura do poema, separe por estrofes, é importante que os alunos leiam várias vezes o poema até memorizar parte do poema para ler para os pais.

Conversar sobre o tipo de entonação que deverá ser feita pelos alunos.

Como tarefa para casa, ler o poema para os pais e verificar a impressão que eles tiveram.

Em outra aula, propor a escrita do poema em duplas, com a consulta ao dicionários sobre determinadas palavras que podem aparecer no poema.

Verificar -se há dúvidas sobre a escrita de palavras ou qual o seu significado, verbos, adjetivos, substantivos.

Recolher os poemas escritos e realizar a correção, marcando as palavras como um todo para que os alunos possam refletir sobre o que foi escrito.

Discutir com os alunos como poderiam ter realizado a escrita correta.

Atividade aequada a partir do 3º ano do ensino fundamental de 9 anos.

Material de apoio: Guias de planejamento e orientações didáticas para o professor do 3º ano de 8 anos.

Ponte sobre o Tâmega

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