Projeto de leitura – Contos infantis I

Objetivo:

Conhecer uma hiatória de contos infantis, verificar se é uma narrativa, poesia, se é um clássico da lietratua mundial, se apareceu em teatro, bállet, cinema, as adaptações em televisão ou utilizados e publicidade.

Compartilhar com os alunos a leitura de uma mportante obra infanto-juvenil, auxiliando ou ensinando os alunos a realizarem uma boa leitura de boas histórias, criar outras situações a partir do personagem de uma leitura realizada tanto, a de voz alta, compartilhada ou oral.

Compartilhar o ler por prazer, ler para aprender e ler para estudar.

Etapas:

O livro pode ser lido coletivamente, ou quando tiver para cada aluno uma leitura individual, dentro da rotina o professor lê todos os dias a leitura em voz alta ou a leitura compartilhada.

Contextualizar a leitura, citando o autor, a importãncia da obra, a leitura da capa e da sinópse.

O professor deve ser o modelo leitor.

 

Muitas atividades podem surgir após a leitura do livro, releitura, re escrita, re conto, adaptação da leitura

continua…….

Gabinete Português de Leitura 3

Image via Wikipedia

Poesia narrativa- O poema conta uma história

Poema_de_Roca

Image via Wikipedia

Objetivo:

Apreciar poemas lidos ou recitados

Realizar a reescrita e releitura de um mesmo poema narrativo.

Etapas:

Conversar com os alunos o título de um poema, poe exemplo , ” Aoutra Chapeuzinho  Vermelho” de Jorge Miguel Mainho.

Verificar a semelhança e as diferenças do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho”.

Verificar a diferença de um poema com rimas e o poema narrativo.

Levar os alunos a perceber as características de pois gêneros literários, o conto da tradição oral e o poema narrativo moderno, lúdico e irreverente, bem como as diferentes abordagens do mesmo tema.

Atividade adequada a partir do 4º ano do ensino de 9 anos do  ensino fundamental .

Experiência – derretendo o gelo

Algete agua

Image by ferlomu via Flickr

Material para a experiência

-Gelo

-sal grosso

- copo

- um saco plástico

Como fazer:

Separar alguns cubos de gelo, enrolar em um pano velho e triturar o gelo ou pedir para um adulto e bater no liquidificador. Coloque o equivalente aum copo cheio de gelo moído num saco grande de plástico, adicione aos poucos a mesma quantidade de sal, e note que o gelo vai derreter.

Pode ser feito com o cubo de gelo ao jogar o sal o gelo vai derretendo mais rápido do que um cubo de gelo colocado no mesmo ambiente sem o gelo.

O que aconteceu?

Ao colocar o sal no gelo, estamos deixando sua temperatura de fusão, ou seja,possibilitando que ele derreta mesmo estandoabaixo de 0ºC, abaixo do ponto normal de congelamento da água.

Por isso, muito países costumam jorgar sal pelas ruas e calçadas para derreter a neve.

Experimento sugerido na revista Ciências Hoje da criança ano 16 nº141, novembro de 2003.

Esta atividade é uma sugestão para os professores aplicarem primeiro e realizar a pesquisa e levar depois do estudo para os alunos.

Atividade de leitura e produção de texto

Flores

Image by Lucy Nieto via Flickr

Objetivo: A partir de uma leitura de livros infanto-juvenil, realizar uma produção de texto.

Etapas: Realizar a leitura de um livro infantil – modelo- Bom dia, todas as cores de Ruth Rocha.

Sinópse da história: Um camaleão que gosta de ser cor de rosa e cada vez que encontra um animal ou inseto faz a vontade de cada um deles e muda de cor de acordo com o gosto dos personagens.

A partir desta história é proposto aos alunos uma história nova ou a re escrita do texto de forma resumida.

Podemos trabalhar a questão das diferenças, o respeito pelo outro, a questão sobre as diversidades das etnias que temos no Brasil, é um tema amplo e a professora pode sugerir a linha que a produção de texto irá seguir.

Atividade de comprimento – medidas

Flores artificiales (de papel o tela).

Image via Wikipedia

Leia o texto abaixo e complete as informações utilizando as unidades de medidas mais adequadas : km (quilômetro), m (metro),cm (centímetro) ou mm(milímetro).

1. Pedro é muito alto,ele mede___ e 87___, mas seu filho nasceu bem pequeno, tinha apenas 43___ de comprimento.

2. Já caminhei uns 800____ para chegar à casa de um amigo que fica a uns 2____ de onde eu moro.

3. Seu Pedro vai pregar alguns murais na sala, um ao lado do outro. Ele tem 3 placas de tamanhos diferentes que medem respectivamente: 94 cm, 38 cm, e 168 cm. Qual é a largura total deste mural: em centímetros:____cm,em metros:______m.

Sabendo-se que 100 cm têm o mesmo tamanho que 1 m, encontre as respostas para os problemas abaixo.

Bete quer fazer um cachecol de 1 metro e já fez 30 centímetros

a). Quantos centímetros ainda faltam para terminar?_________

b) Sua amiga Ana também está fazendo um cachecol com a mesma medida e já fez 25 cm. Quanto falta para ela terminar? ______

Sabendo que 1 km tem 1000m responda:

a) Um ciclista percorreu 13 km. Quantos metros ele percorreu?___________

Pense nas diferentes formas de obter 1 km.___________________________

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio: Guias de planejamento e orientações didáticas para o professor 3º ano de 8 anos SMESP

Atividade : Sistema monetário brasileiro

One Real

Image via Wikipedia

Objetivo:

Utilizar conhecimento sobre as operações matemáticas nas situaçõoes do cotidiano que abrangem o sistema monetário brasileiro.

Etapas:

Atividade a ser realizada em duplas.

Cópias de atividades com situações problemas.

Verificar em uma conversa com os alunos sobre as experiências que vivenciaram  no cotidiano referente ao uso do dinheiro.

Verificar o conhecimento dos alunos quanto aos valores das cédulas e das moedas em circulação hoje no Brasil.

Circular na sala de aula e verificar quais estratégias os alunos utilizam no cálculo mental.

Socializar as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos.

Modelo 1. Ajude o Paulinho a escolher o lanche.

Paulino e sua turma do 3º ano foram a uma excursão em um parque Paulinho tem R$ 10,00 para comprar o seu lanche. Na lanchonete observou os seguintes preços:

Lanchonete do Tio André   Refrigerante …R$1,80

Salgados…R$ 1,25

Hot-dog…..R$ 2,50

Misto Quente…R$ 3,50

Ele decidiu comprar 1 refrigerante  , 1 misto quente e 1 salgado.

Ele poderá comprar esses ítens com o dinheiro que tem?

Qual valor que vai sobrar do dinheiro ou vai gastar tudo?

Quanto sobrou?

Proponha com frequência outras situações problemas que envolva cálculos com sistema monetário em outros modelos.

Atividade de produção de poesia narrativa -1

Árvores gigantes (Avaré) REFON

Image via Wikipedia

Objetivo:

Permitir que o aluno exercite as várias maneiras de escrita de uma poesia narrativa.

Etapas: Conversar com os alunos sobre a escrita de uma poesia narrativa.

Escolha de um tema a ser trabalhado

Modelo – Qual a importância de preservarmos as árvores e sua relção com o homem e o meio ambiente.

Os alunos decidiram que deveria ter 5 estrofes com 4 versos cada as rimas apareceriam intercaladas como nas quadrinhas.

Escolheram uma árvore frutífera e suas aventuras e desventuras em um campo de eucaliptos, na realidade os alunos humanizaram a árvore como um pedido de socorro para ser preservado.

Atividade ideal a partir do 4º ano do ensino de 9 anos da educação fundamental.

 

Atividade de Fábulas para trabalhar o bulling com os alunos

bijari4

Image by SESC São Paulo via Flickr

Objetivo:

Conscientizar os alunos sobre as questões que envolvem o bulling criando fábulas.

Etapas:

Conversar com os alunos sobre o bulling.

Sugerir aos alunos a escrita de uma fábula moderna usando personagens  que tratam sobre o bulling.

Imagem como modelo de sugestão de atividade-imagem retirada do Google imagem

Sondagens de problemas Campo Multiplicativo parte 2

Suco del Valle

Image by Juliana Galluccio via Flickr

1.Numa lanchonete os sucos podem ser vendidos em 3 tamanhos de copo: pequeno, médio e grande. Sabendo-se que há 15 combinações de sucos e copos possíveis, sem que se repitam, quantos tipos de frutas estão disponíveis para fazer os sucos ? Situação problema combinatória.

2. Em uma malha quadriculada distribuída pela professora  há 25 quadrinhos em cada fileira e 23 em cada coluna. Quantos quadrinhos há nessa malha  quadriculada? Situação problema Combinação retangular.

3. Se uma caixa de 80 canetas custa 48 reais, quanto custará 20 canetas ? Situação problema de proporcionalidade.

4. No final desemana Márcio e André verificam a quilometragem de seus carros. André fez o cálculo e verificou que na semana andou a metade do que andou Márcio. Sabendo-se que o Márcio andou 210 quilômetros nessa semana, quantos quilômetros percorreu? Situação problema de comparação.

Atividade para aluno do 4º ano do ensino de 9 anos em diante.

Material de apoio- Guias de planejamento e orientação didática livro do professor 4º ano de 8 anos.

 

 

Sondagem Situação Problema Campo Multiplicativo parte 1

Laranjas no pé

Image via Wikipedia

1. João vai passar alguns dias na praia e está levando 7 bermudas e 12 camisetas. Quantas combinações de bermudas e camisetas ele poderá fazer sem haver repetição? Situação problema Combinatória.

2. Pedro precisa ajulejar um parede e calculou que para cada fileira precisará de 12 azulejos e para cada coluna 15. Quantos azulejos ele precisará providenciar? Situação problema Configuração retangular.

3.Na barraca de frutas de seu Pedro 12 laranjas custam 3 reais. Quanto Joana vai pagar por 36 laranjas ? Situação problema proporcionalidade.

4. Carlos tem 12 anos. Seu pai tem o triplo da idade dele. Quantos anos tem o pai de Carlos? Situação problema de comparação.

Atividade adequada para alunos do 4º ano do ensino de 9 anos em diante.

Material de apoio Guia de Orientação e Planejamento didático do professor – 4º ano de 8 anos. SMESP

Entradas Mais Antigas Anteriores Próxima Entradas mais recentes

Seguir

Obtenha todo post novo entregue na sua caixa de entrada.

Junte-se a 29 outros seguidores