Atividade de comprimento – medidas

Flores artificiales (de papel o tela).

Image via Wikipedia

Leia o texto abaixo e complete as informações utilizando as unidades de medidas mais adequadas : km (quilômetro), m (metro),cm (centímetro) ou mm(milímetro).

1. Pedro é muito alto,ele mede___ e 87___, mas seu filho nasceu bem pequeno, tinha apenas 43___ de comprimento.

2. Já caminhei uns 800____ para chegar à casa de um amigo que fica a uns 2____ de onde eu moro.

3. Seu Pedro vai pregar alguns murais na sala, um ao lado do outro. Ele tem 3 placas de tamanhos diferentes que medem respectivamente: 94 cm, 38 cm, e 168 cm. Qual é a largura total deste mural: em centímetros:____cm,em metros:______m.

Sabendo-se que 100 cm têm o mesmo tamanho que 1 m, encontre as respostas para os problemas abaixo.

Bete quer fazer um cachecol de 1 metro e já fez 30 centímetros

a). Quantos centímetros ainda faltam para terminar?_________

b) Sua amiga Ana também está fazendo um cachecol com a mesma medida e já fez 25 cm. Quanto falta para ela terminar? ______

Sabendo que 1 km tem 1000m responda:

a) Um ciclista percorreu 13 km. Quantos metros ele percorreu?___________

Pense nas diferentes formas de obter 1 km.___________________________

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio: Guias de planejamento e orientações didáticas para o professor 3º ano de 8 anos SMESP

Atividade : Sistema monetário brasileiro

One Real

Image via Wikipedia

Objetivo:

Utilizar conhecimento sobre as operações matemáticas nas situaçõoes do cotidiano que abrangem o sistema monetário brasileiro.

Etapas:

Atividade a ser realizada em duplas.

Cópias de atividades com situações problemas.

Verificar em uma conversa com os alunos sobre as experiências que vivenciaram  no cotidiano referente ao uso do dinheiro.

Verificar o conhecimento dos alunos quanto aos valores das cédulas e das moedas em circulação hoje no Brasil.

Circular na sala de aula e verificar quais estratégias os alunos utilizam no cálculo mental.

Socializar as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos.

Modelo 1. Ajude o Paulinho a escolher o lanche.

Paulino e sua turma do 3º ano foram a uma excursão em um parque Paulinho tem R$ 10,00 para comprar o seu lanche. Na lanchonete observou os seguintes preços:

Lanchonete do Tio André   Refrigerante …R$1,80

Salgados…R$ 1,25

Hot-dog…..R$ 2,50

Misto Quente…R$ 3,50

Ele decidiu comprar 1 refrigerante  , 1 misto quente e 1 salgado.

Ele poderá comprar esses ítens com o dinheiro que tem?

Qual valor que vai sobrar do dinheiro ou vai gastar tudo?

Quanto sobrou?

Proponha com frequência outras situações problemas que envolva cálculos com sistema monetário em outros modelos.

Sondagens de problemas Campo Multiplicativo parte 2

Suco del Valle

Image by Juliana Galluccio via Flickr

1.Numa lanchonete os sucos podem ser vendidos em 3 tamanhos de copo: pequeno, médio e grande. Sabendo-se que há 15 combinações de sucos e copos possíveis, sem que se repitam, quantos tipos de frutas estão disponíveis para fazer os sucos ? Situação problema combinatória.

2. Em uma malha quadriculada distribuída pela professora  há 25 quadrinhos em cada fileira e 23 em cada coluna. Quantos quadrinhos há nessa malha  quadriculada? Situação problema Combinação retangular.

3. Se uma caixa de 80 canetas custa 48 reais, quanto custará 20 canetas ? Situação problema de proporcionalidade.

4. No final desemana Márcio e André verificam a quilometragem de seus carros. André fez o cálculo e verificou que na semana andou a metade do que andou Márcio. Sabendo-se que o Márcio andou 210 quilômetros nessa semana, quantos quilômetros percorreu? Situação problema de comparação.

Atividade para aluno do 4º ano do ensino de 9 anos em diante.

Material de apoio- Guias de planejamento e orientação didática livro do professor 4º ano de 8 anos.

 

 

Sondagem Situação Problema Campo Multiplicativo parte 1

Laranjas no pé

Image via Wikipedia

1. João vai passar alguns dias na praia e está levando 7 bermudas e 12 camisetas. Quantas combinações de bermudas e camisetas ele poderá fazer sem haver repetição? Situação problema Combinatória.

2. Pedro precisa ajulejar um parede e calculou que para cada fileira precisará de 12 azulejos e para cada coluna 15. Quantos azulejos ele precisará providenciar? Situação problema Configuração retangular.

3.Na barraca de frutas de seu Pedro 12 laranjas custam 3 reais. Quanto Joana vai pagar por 36 laranjas ? Situação problema proporcionalidade.

4. Carlos tem 12 anos. Seu pai tem o triplo da idade dele. Quantos anos tem o pai de Carlos? Situação problema de comparação.

Atividade adequada para alunos do 4º ano do ensino de 9 anos em diante.

Material de apoio Guia de Orientação e Planejamento didático do professor – 4º ano de 8 anos. SMESP

Sondagem de problemas campo aditivo parte 2

50 reais

Image via Wikipedia

1. Em fevereiro e agosto um professor de Educação Física costuma pesar os alunos. Em agosto ele verificou que o seu aluno Edson tinha 48 quilos. Sabendo que ele engordou 3 quilos, quanto Edson pesava em fevereiro? Situação problema de transformação.

2. Beto e André fazem coleção de selos. Juntos têm 136. Sabendo que Beto tem 49, quantos selos tem André? Situação problema de composição de uma das partes conhecidas

3.  No começo do mês de maio, Sérgio tinha no banco 320 reais, que recebeu no primeiro mês de trabalho. Toda semana ele vai ao banco verificar o saldo de sua conta. Na segunda semana guardou 45 reais que recebeu de um amigo. No final do mês, foi verificar novamente o saldo e viu que estava com 135 reais. O que aconteceu entre a 3ª e 4ª semana?Situação problema de transformação composta.

4. Ana e Paula resolveram competir nadando durante 30 minutos, sem nenhuma parada. Ana conseguiu nadar 565 metros e Paula 35 metros a mais. Quantos metros Paula nadou? Situação problema de comparação.

Atividade para o 5º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio Guia de Orientação e planejamento do professor 4º ano de 8 anos SMESP

 

 

 

Sugestão de sondagem problemas campo aditivo para o 5º ano de 9 anos- parte 1

HELLO KITTY CUPCAKES

Image by OrangeCounty_Girl via Flickr

1. O número de alunos matriculados nos 5º anos de uma escola era de 187 no mês de fevereiro. No final de maio esse número foi para 200. Em quanto alterou o número de alunos matriculados nessa escola , de fevereiro a maio?  situação problema de transformação.

2. Fátima foi contar a sua coleção de adesivos.No total são 95, sendo que 35 são do Garfield e 30 da Hello Kitty. Quantos são da turma da Mônica? Situação problema de composição com uma das partes conhecidas.

Material de apoio- Guia de planejamento e orientação didática do professor 4º ano de 8 anos SMESP

3. No jogo do bafo, Renato iniciou com 109 figurinhas. Ganhou 18 figurinhas na primeira partida. No final do jogo contou novamente e percebeu que estava com 87 figurinhas. O que  aconteceu da 2ª partida até o final do jogo? Situação problema transformação composta.

4. Marcela nasceu no ano de 1999 e Carla no ano de 1995. Quem é a mais velha? Qual a diferença de idade entre as duas meninas? Situação problema  de comparação.

Medindo capacidades

Flores

Image via Wikipedia

Objetivos:

Observar os registros referentes à medida de capacidade em embalagens.

Estabelecer relação entre litro e mililitro.

Etapas:

Organizar os alunos em duplas.

Embalagens de produtos líquidos ( garrafas, litro, copos, etc).

Cópias da atividade.

Distribuir as embalagens para diferentes grupos e pedir aos alunos onde estão indicadas as quantidades dos produtos.

Verificar s na informação do produto está em mililitro ou litro.

Em uma garrafa PET com água verificar quantos copos são necessários paa retirar todo o líquido do recipiente.

Atividade para alunos a partir do 4º ano de 9 anos.

Material de apoio – Guia de orientação e planejamento didático para o professor 3º ano SMESP.

Modelo de atividade:

Clicar duas vezes na imagem para ampliar. 

Montando sólidos geométricos


Objetivo:

Construir objetos tridimensionais, utilizando os moldes de corpos geométricos.

Etapas: Atividades a ser realizada individualmente por cada aluno

Distribuição de cópias de sólidos geométricos que devem ser montados.

Distribuir as instruções para a confecção do material.

Utilizar as formas e os sólidos geométricos para outras formas de atividade.

Atividade para alunos a partir do 4º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio Guia de planejamento e orientação didática livro do professor 3º ano do ensino de 8 anos. SMESPClique duas vezes na imagem que amplia

Jogos matemáticos: Bingo da Multiplicação

Objetivo:

Desenvolver estratégias de cálculo mental que ajudam na memorização das tábuas de multiplicação ( tabuada).

Etapas:

Organizar os alunos em duplas

Cartelas de bingo

Distribuir as cartelas de bingo e explicar que será sorteado alguns cálculos multiplicativos e que eles deverão verificar se na  cartela que possuem está o resultado desta operação.

Esta atividade deverá ser repetido várias vezes no decorrer do ano, para que os alunos possam estabelecer a relações entre os cálculos do campo multiplicativo, para que com o tempo adquiram rapidez para dar respostas à multiplicação.

Modelos de cartelas de bingo como sugestão:

Bingo de multiplicação

Clique duas vezes sobre a imagem para ampliar.

Atividade para os alunos do 4º ano de 9 anos do ensino fundamental.

Material de apoio Guias de Orientações e planejamento didático livro do professor 3º ano de 8 anos (SMESP)

Formulação de problemas

A nova roda dos alimentos

Image via Wikipedia

Objetivo:

Perceber que a mesma operação pode resolver várias situações problemas.

Entender que para formular problemas é preciso conhecer os dados, ter uma pergunta que possa ser respondida a partir deles.

Etapas: Utilizar folhetos de supermercado.

Escolher o preço de três alimentos.

Organizar um painel.

Modelo

Faça uma pesquisa nos folhetos de supermercado e escolha 3 alimentos.

Formule no seu caderno um problema multiplicativo que tenhas os alimentos escolhidos

Alimento 1_____________ preço____________

Alimento 2_____________ preço____________

Alimento 3_____________preço_____________

Atividade para o 4º ano do ensino de 9 anos.

Material de Apoio Guia de Planejamento e Orientações didáticas livro do professor 3º ano de 8 anos.

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