Sequência didática de leitura

Sequência didática de leitura

Objetivo: levar ao mundo da leitura e da imaginação os alunos para a cada dia perceber que existe a leitura para aprender, a leitura para estudar e a leitura pelo prazer de ler.

Sensibilização: A leitura do livro Caixa Surpresa de Angela Carneiro da EDIOURO, de 2004 , o livro está esgotado junto ao fornecedor, pode ser usado outros títulos para a mesma atividade.

O livro leva os alunos a ter uma caixa surpresa em sua vida.

Etapa 1: Confecção de uma caixa surpresa com a decoração feita pelos alunos.

Etapa 2: Os alunos poderão trazer textos livros de suas preferências e poderá ser lido na roda de leitura ou levar o livro ou o texto para casa e ler.

Etapa 3 : A cada 15 dias a caixa poderá ser renovada por novos títulos ou até deixar alguns que os alunos gostaria de ler novamente.

Etapa 4: Haverá um momento na semana quando o aluno irá relatar sobre o livro e recomendá-lo para que outros colegas também tenham a oportunidade de conhecer o conteúdo de cada livro indicado.

Observação: este tipo de atividade traz uma contribuição interessante por parte dos alunos, até textos produzidos por eles mesmos que são colocados na caixa surpresa, e a cada troca de livros , os alunos adquirem repertório de leitura em diversos gêneros,    e passa a falar em ” a magia da leitura ” viajar sem sair do lugar, ir para nunca tinham imaginado a partir da leitura.

Esta atividade pode ser realizadas por todos os anos do ensino fundamental I.Caixa surpresa de Angela Carneiro EDIOURO, 2004

Roda de leitura – ficha de leitura

A menina que roubava livros

Image by ♥ Xanda ♥ via Flickr

Roda de leitura – ficha de leitura

Na roda de leitura os alunos vão comentar o que leram, e recomendar o livro ou texto lido para os colegas de sala.

Os alunos podem selecionar livros do cantinho da leitura, organizado em sala de aula ou  sala de leitura, biblioteca .

Após a leitura de um livro os alunos devem preencher um Roteiro para indicação de leitura.

Ao final da atividade apresentar o livro lido.

Nesta mesma atividade pode ser realizado o “Mar de livro”, onde são colocados todos os livros lidos durante o período e os alunos vão selecionando o títulos pela cada e descrever o assunto que pode estar contido na leitura e o aluno que leu o livro faz uma apresentação simples do roteiro para  que seu colega sinta a vontade de ler o título que escolheu.

Atividade indicada para todos os anos do ensino fundamental I

Observação:  mesmo para aquelas crianças que não são alfabéticas e não lêem podem apresentar  a sua leitura visual, isso permite que realizem um avanço na escrita e na leitura.

Sequência didática: lixo e reciclagem 1

Coleta seletiva

Image by AnaElisa via Flickr

Sequência didática : lixo e reciclagem 1

A sequência didática do lixo e reciclagem num primeiro momento propõe a discussão temática e estudo sobre a produção e destino do lixo.

Podemos realizar uma coleta diária do lixo em sala de aula, separando os papel de outros materiais, geralmente restos das madeiras apontadas pelo lápis.

Organizar um cartaz do material recolhido no dia.

Observar o que é jogado no chão e no lixo orgânico no horário do recreio ou do café da manhâ, contar o número de alunos que jogam alimentos no lixo.

Formular questões tais como:

Você acha que tudo isso é lixo por que?

É possível produzir menos lixo?

São muitos os alunos que desperdiçam papel ?

Vocês conhecem papel reciclado ? Onde vocês viram?

É importante separar e reciclar o lixo em casa? Justifique.

Para onde vai o lixo que produzimos?

No local onde você mora tem organizações que realizam a coleta seletiva?

Vocês já viram o caminhão de coleta seletiva passar em sua rua, o que eles coletam?

Você conhece as cores das  lixeiras que tem coleta seletiva em sua escola?

De acordo com as caixas quais materiais são coletados?

Depois levar fotos de locais onde pessoas jogam lixo sem qualquer cuidado, e outras fotos em preto e branco de lixos jogados e coletados

Os alunos irão observar as fotos e depois trazer para a realidade do local onde mora.

Atividade ideal para todos os anos do ensino Fundamental I, com comunicação oral, desenhos, leitura e escrita.

Repertório de lendas 1

estampa saci-pererê

Repertório de lendas -1

O repertório de lendas permite ampliar o conhecimento de lendas do Brasil e de outros países.

Planejar uma reescrita de lendas.

Aprender características do contexto de produção de texto própria deste tipo de gênero.

Pode realizar  a leitura de três lendas durante três aulas distribuídas durante a semana de aula e realizar um comparativo entre as lendas lidas pela professora em voz alta e também textos compartilhados.

Num primeiro momento realizar a atividade coletivamente, com discussão sobre os textos oralmente.

Depois em duplas a produção de uma das lendas lidas

A escrita das lendas podem compor uma coletânea de textos de lendas produzidos pelos alunos.

No final da atividade pode-se montar questões tais como:

O que a ss lendas lidas nesta semana possuem em comum?

O que elas tem de diferente?

Qual o foco principal de cada lenda lida?

Por que  o aluno escolheu determinada lenda para realizar a reescrita? Justifique.

Pode ser formulada várias questões sobre as lendas que a professora escolheu para serem lidas.

Atividade para alunos do 4º/5º ano do ensino fundamental I

Tsunami -1

Cause-tsunami

Image via Wikipedia

Tsunami -1

No dia 11 de março de 2011, o Japão teve um terremoto de 8,9 da escala Richter, mesmo do que ocorreu nas Filipinas que foi mais de 9º de escala.

Como em todos os canais de televisão e internet, está sendo comentado tal assunto, com certeza os alunos informados vão querer saber detalhes, principalmente alunos do ensino fundamental I muitos ainda não haviam nascidos no último tsunami.

Com certeza eles vão perguntar sobre o significado de tsunami, “ondas  gigantes”, como ocorrem, sobre os terremotos, se no Brasil, vai acontecer o mesmo, sobre o círculo do fogo, das placas tectônicas, do vazamento de energia nuclear, alguns assuntos  foram  enumerados no último grande tsunami, hoje com o agravante das usinas nucleares.

Como sugestão pode-se prepara um bom texto resumido sobre o assunto,levantar as hipóteses dos alunos, boscar um texto de sensibilização e a leitura de um texto bem escrito e de qualidade, com todas as pesquisas exatas sobre o assunto. No próximo post farei um resumo bem na linguagem que os alunos possam compreender e abrir um debate, em uma roda de conversa, depois partirmos para uma roda da curiosidade, e leitura, e roda de jornais e revistas, completando o ciclo de estudo com uma comunicação oral onde o aluno exercita o ler para aprender.

 

Projeto didático: Meios de comunicação 1

Projeto didático: Meios de comunicação 1

Este projeto tem como finalidade : Ler para estudar

Itrodução: levantamento de dados para a montagem do projeto Meios de comunicação.

Este projeto deverá ter como produto final expor as pesquisas realizadas do contexto de produção dos meios de comunicação e atividades envolvendo o uso de procedimentos de estudo.

O projeto didático deve ser aplicado com formação de grupos de pesquisa, comunicação oral, práticas de anotações – comunicando um comportamento escritor aos alunos.

O que se espera que os alunos aprendam?

Utilizar procedimentos e capacidades leitoras envolvidas no ler para estudar.

Identificar os meios de comunicação reconhecendo sua importância na formação de opinião e divulgação de importação.

Utilizar a linguagem oral em situação de exposição oral pública

Material pesquisado do Guia e Planejamento de Orientações Didáticas para o professor do 3º/4º ano do ensino fundamental I

Água – experiência 1

Ser agua

Image by dhammza / off via Flickr

Água – experiência 1

Observar o tempo de mudança de estado físico da água.

Tipo de estado físico observado: tempo de evaporação da água do estado sólido para o líquido e do estado líquido para o vapor.

Levantamento de hipóteses: Por que vocês acham que a água tem mudança de um estado para o outro?

Experimento:

Material utilizado: 4 potes pequenos de vidro, 4 pedaços de gases, barbantes, régua.

O experimento deverá ser feito na sombra e outro no sol, verificar a transformação  da água em suas mudanças de estados físicos.

A experiência deverá ser mensurada, utilizando régua e relógio com cronômetro.

O gelo e a água deverá estar no interior dos potes profegidos pelas gases que deverá ser amarrado no bocal dos potes.

Questões o que ocorrerá durante o experimento?

Onde foi mais rápido, a mudança de estado da água?

Relatório da observação e pesquisa sobre o estado físico da água.

Pode ser feito o experimento em todo o grupo de 1º ao 5º ano do ensino fundamental I.

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