Aprendendo procedimentos e estratégias de leitura para estudar

Natal, Brazil. Recycling trash can (UFRN).

Image via Wikipedia

Seleção de palavras para busca de informações envolvendo a prática de ler para estudar.

Objetivos: desenvolver estratégias de busca de informações por meio de seleção de palavras-chaves, considerando o assunto da pesquisa e as perguntas que as quer responder.

Etapas – Formar grupos para a pesquisa e coletivas.

Combinar com os alunos  a seleção de palavras-chave, utilizando a sequência didática sobre lixo e reciclagem com suas definições.

Como exemplo: lixo estrangeiro, lixo do mar, limpeza do lixo do mar, lixo eletrônico, ou eletroeletrônico, classificação do lixo eletrônico, reciclagem de equipamentos, efeito estufa, causas do efeito estufa, soluções para o efeito estufa, poluição ambiental.

Os alunos escolhem as palavras- chave, e começam a realizar a pesquisa da palavra em verbetes de curiosidades.

Atividade  a ser realizada a partir do 4º ano do ensino de 9 anos do fundamental.

Material de apoio: Guia de Planejamento e Orientações didáticas livro do professor 3º ano de 8 anos.

O que e como produzimos? História

A pair of In-N-Out cheeseburgers.

alimentos prontos de fast-food Image via Wikipedia

Produção e cultura- Alimentos de produção e consumo

História conteúdo  inserido em Natureza e sociedade.

Alimentos de produção ao consumo

Procurar desenvolver atividades dos habitantes da cidade ( comida caseira, pré-pronta, fast-food) e suas mudanças no tempo – os alunos podem realizar pesquisas , ver receitas e alimentos consumidos no passado.

Identificar processos de produção de conservação, de circulação de alimentos e a circulação desse alimentos na cidade.

Localizar o CEAGESP, em São Paulo, capital comparando com outras localidades a produção e o abastecimento. Fazer uma visita com a família a comércios e feira livres, verificando os produtos oferecidos.

materiais da produção e uso sustentável

Identificar diferentes relações de trabalho entre os moradores da cidade de São Paulo no presente e no passado nas relações de produção inicial de alimentos, sua distribuição, indústrias alimentícias, a produção de alimentos sustentáveis.

Atividade para alunos a partir do 4º ano do ensino de 9 anos.

Leitura e produção de cartas de leitores

Carta

Image via Wikipedia

Leitura e produção de cartas de leitores

Nesta parte do trabalho de produção e leitora de cartas de leitores será num primeiro momento uma produção coletiva de uma carta de leitor, bem como a revisão. O objetivo é que os alunos façam uso dos vários conhecimentos adquiridos sobre cartas e sobre a análise de matérias jornalísticas para se posicionarem a respeito de usam matéria escolhida e redijam, com a ajuda do professor.

Atividade: Leitura de reportagens, seleção de uma para comentar e escrever uma carta de leitor.

Objetivo: Escrever carta de leitor relacionada a alguma reportagem lida e estudada.

Utilizar os principais elementos que compõem as cartas do leitor em sua produção.

Etapas: Produção de uma carta leitor coletiva.

Escolha de um suplemento ou texto informativo jornalístico ou científico.

Registro no caderno:

Rerpotagem__________________________________________–

Data da publicação:_______________________________

Revista ou jornal:_______________________________

Opinião do grupo sobre a matéria lida ___________________________

Levantamento da opinião a ser argumentada pelo grupo.

Qual parte do texto gostariam que estivesse no corpo da carta?

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio: Guia de orientação e planejamento didático do 3º ano livro do professor  do ensino de 8 anos.

Atividade de leitura em voz alta-1

Atividade  de leitura em voz alta- 1

Objetivo: Levar o aluno a desenvolver o lado da comunicação oral, opinando e falando sobre as histórias lidas.

Etapas : Realizar a leitura de textos ou livros.

Modelos de leituras realizadas- textos de histórias que dão medo, fatos verídicos que são impressos em jornais, como exemplo: O bicho Gritador, ou a leitura de um livro de histórias de assombração, como exemplo Contos de Assombração, traduzido por Neide T. Maria Gonzales, São Paulo,1985, Ed Ática,

um dos texto lidos foi Abad Alfau e a caveira.

Os alunos vão ouvir a história

Compartilhar uma opinião escrita  dos textos lidos pela professora, na maleta de histórias contadas.

Algumas histórias no início dão emdo e terminam de forma bem humorada.

Ao final do mês os alunos receberão os textos escritos do reconto e deixarão por escrito um novo incentivo de leitura.

Esta atividade pode ser aplicada em todos os anos do ensino fundamental I, os alunos podem surpreender o professor ou a professora sobre a argumentação e crítica dos textos lidos.

Sequência didática Cartas de leitor de olho nas cartas-3

flores

Sequência didática – Cartas de leitores – de olho nas cartas -3

Objetivo  ler cartas de leitores identificando a sua forma composicional

Atividade: Selecione três cartas de leitores em revistas utilizadas em sala de aula ou periódicos, como Ciências Hoje da Criança ou Revista Recreio.

Responda as seguintes questões

1. A carta do leitor está cumprindo o principal objetivo: apresentar a opinião do leitor sobre a revista ou sobre fatos, acontecimentos ou assuntos, veiculados nelas?

2. A carta possui: a). Referências às matérias comentada.

b). Posicionamento/ou opinião do leitor em relação ao fato ou à matéria comentada.

c). Dados de identificação do leitor como, cidade e a sigla do Estado em que foi escrita e nome completo de quem escreveu?

3. As informações da carta aparecem de maneira direta, sem rodeios?

4. A crítica ou a opinião apresentada aos autores da revista é respeitosa e contribui com a revista?

5. O texto está escrito em primeira pessoa?

6. O texto está escrito de forma que possa circular nessa revista ( considerando o su público leitor) ortograficamente correto?

( sugestões de questões podem ser elaborados outros tipos de questionamentos para o aluno pensar e localizar as respostas.)

Atividade adequada a partir do 4º ano do ensino de 9 anos.

Sequência didática – Cartas de leitores – de olho nas cartas -2

Flores

Sequência didática- Cartas de leitores – de olho nas cartas – 2

Objetivo

Ler cartas de leitor e dar título

Etapas

Atividade individual

Revistas e periódicos infantis

Pensar em possíveis títulos, devem relatar oralmente a escolha.

Justificar os títulos escolhidos.

Após a atividade formar duplas e realizar a escrita de títulos em duplas.

Atividade para o 4º ano do ensino fundamental de 9 anos.

Material de apoio- Guias de planejamento e orientações didáticas para o professor do 3º ano ciclo I.

Sequência didática- Cartas de leitores – de Olho nas Cartas

Flores de Almendro

Image by trebol-a via Flickr

Sequência didática – Cartas deleitores – de olho nas cartas

Objetivo

Ler cartas de leitores identificando os organizadores textuais.

Etapas:

Atividade em duplas de alunos.

Cópias de cartas para serem lidos pelos alunos

Circular palavras em que destaque introduzem explicações/justificativa da opinião emitida.

Solicitar aos alunos o registro dos resultados no quadro negro.

Comentar com os alunos as funções das palavras conectoras, estabelecem uma informação que indicam contraste (mas, porém, entretanto…) idéias ou considerações menos importantes (, até, até mesmo, ainda…), doma de idéias ( e, também…), relação de causa e consequências ( porque, pois, portanto,…).

Lembrete: A análise linguístico-discursiva refere-se ao estudo dos recursos expressivos de língua usados na construção de sentidos do texto, considerando a sua relação com o contexto de produção, quem são os interlocutores (papel social), e quais são os seus interesses, com que finalidade o texto foi escrito, onde e quando circula ou circulou… Enfim, é uma análise que busca explicitar como isto interfere na seleção dos recursos da língua. No decorrer das atividades serão destacados exemplos deste tipos de exploração.

O que foi possível observar?

Que idéia traduzem essas palavras em destaque nas cartas feitas pelos alunos?

Material de apoio -Guias de planejamento e orientação didática livro do professor do 3º ano do ensino de 8 anos – SMESP.

 

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