Atividade de listas do mesmo campo semântico

English: Computer-globe

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Podemos realizar atividade com nossos alunos do 1º e 2º ano de 9 anos com listas do mesmo campo semântico:

Listas de frutas, animais, objetos que temos na mochila, no quarto, na sala de aula entre outros.

Material: Letras móveis, lápis, borracha, papel sulfite.

O ideal é o sulfite pois não apresenta linhas, cada criança vai realizar a atividade de acordo com o nível de alfabetização, desde o pré silábico que pode escrever usando sinais, ou nas letras móveis utilizando letras e números.

Exemplo: maçã – pode usar o seu nome ia3lrios6+

O nível silábico sem valor : a mesma palavra pode aparecer smiiii

O nível com valor em vogais depois em consoantes : flor tulipa – uia depois tla

O nível silábico alfabético _ tuipa

Finalmente: O nível alfabético tulipa

Podemos apresentar a palavra correta em painéis onde as crianças vão aos poucos associando o som com a letra. E com a letras móveis pode verificar se está faltando letras.

Após a escrita pedir para os alunos lerem cada palavra escrita, muitas vezes realizam a autocorreção.

Sondagem Situação Problema Campo Multiplicativo parte 1

Laranjas no pé

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1. João vai passar alguns dias na praia e está levando 7 bermudas e 12 camisetas. Quantas combinações de bermudas e camisetas ele poderá fazer sem haver repetição? Situação problema Combinatória.

2. Pedro precisa ajulejar um parede e calculou que para cada fileira precisará de 12 azulejos e para cada coluna 15. Quantos azulejos ele precisará providenciar? Situação problema Configuração retangular.

3.Na barraca de frutas de seu Pedro 12 laranjas custam 3 reais. Quanto Joana vai pagar por 36 laranjas ? Situação problema proporcionalidade.

4. Carlos tem 12 anos. Seu pai tem o triplo da idade dele. Quantos anos tem o pai de Carlos? Situação problema de comparação.

Atividade adequada para alunos do 4º ano do ensino de 9 anos em diante.

Material de apoio Guia de Orientação e Planejamento didático do professor – 4º ano de 8 anos. SMESP

Sondagem de problemas campo aditivo parte 2

50 reais

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1. Em fevereiro e agosto um professor de Educação Física costuma pesar os alunos. Em agosto ele verificou que o seu aluno Edson tinha 48 quilos. Sabendo que ele engordou 3 quilos, quanto Edson pesava em fevereiro? Situação problema de transformação.

2. Beto e André fazem coleção de selos. Juntos têm 136. Sabendo que Beto tem 49, quantos selos tem André? Situação problema de composição de uma das partes conhecidas

3.  No começo do mês de maio, Sérgio tinha no banco 320 reais, que recebeu no primeiro mês de trabalho. Toda semana ele vai ao banco verificar o saldo de sua conta. Na segunda semana guardou 45 reais que recebeu de um amigo. No final do mês, foi verificar novamente o saldo e viu que estava com 135 reais. O que aconteceu entre a 3ª e 4ª semana?Situação problema de transformação composta.

4. Ana e Paula resolveram competir nadando durante 30 minutos, sem nenhuma parada. Ana conseguiu nadar 565 metros e Paula 35 metros a mais. Quantos metros Paula nadou? Situação problema de comparação.

Atividade para o 5º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio Guia de Orientação e planejamento do professor 4º ano de 8 anos SMESP

 

 

 

Atividade: Ditado interativo

ROSAS

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Objetivo:

Desenvolver atitude de preocupação com a escreta correta das palavras.

Incentivar a busca por caminhos para resolver dúvidas ortográficas, recorrendo a regras.

Etapas:

Pode ser realizada em qualquer época do ano

os alunos devem ser organizados individualmente.

Este tipo de atividade ajuda na ortografia dos alunos.

Pode ditar uma poesia inteira e poder para os alunos prestarem atenção e depois escrever o que sabem.

Durante a escrita os alunos vão preguntar sobre se tal ou outra palavra são escritas de que forma.

Outra forma o ditado interativos de palavras que terminam com as letras u/l no final de cada palavra

Pode tambémrealizar uma reflexão com os alunos em suas lições de casa: O que aprendi hoje com o ditado interativo.

Atividade para todos os anos do ensinofundamental I

Material de apoio Guias de orientações didáticas livro do professor. SMESP

Sequência didática de ortografia- introdução

Rosa

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Atividades que favorecem a reflexão sobre a língua escrita

Embasamento teórico

Conforme Arthur Morais (1999) a ortografia funciona como recurso capaz de cristalizar, na escrita, diferentes maneiras de falar sos usuários de uma mesma língua.

Morais e Teberosky 91984) nos alertam para o fato de que os erros não são todos iguais e há a necessidade de diferenciar entre o que é produtivo do que é reprodutivo em termos do ensino e aprendizagem da ortografia. Isso significa dizer que há erros que superamos pela contrução de regrras (produtivo) e outros pela memorização, repetição (reprodutivo).

Como saber o que trabalhar com a sua turma?

Em primeiro lugar deve realizar uma sondagem diagnóstica com sua sala no primeiro semestre e agora neste semestre, e pode ser realizado na forma de ditado, nas  produções de textos, para os alunos que estão mais avançados em suas escritas.

Sobre os erros ortográficos que ainda aparecem neste momento , é necessário verificar em que ponto estão as dificuldades na escrita dos alunos.

No primeiro semestre realizados o ditado da fábula A cigarra e a formiga e neste momento uma lenda pois estamos próximos ao dia do folclore.

Material pesquisado no Guia de Planejamento e orientações didáticas Livro do professor tanto do 2º/3º ano e 3º/4º a

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