Atividade: Medindo capacidades

Objetivos:

Observar os registros referentes à medida de capacidade em embalagnes.

Estabelecer relação entre litro e mililitro

Etapas:

Organizar os alunos em duplas

Embalagens de produtos líquidos ( garrafa, lítro, copos, potes, etc.) cópias da atividade.

Diatribuir as embalagens e garrafas para os alunos e verificar sem possuem o sílbolo ml.

Observar as medidas em litro e em mililitros.

Perguntar aos alunos quantos mililitros cabem em uma embalagem de 1 litro?

O que se vende ou o que se compra em litro e em mililitro?

Quando usamos essas medidas?

Quando enchemos um litro de água, utilizamo

Situação problema- atividade medidas de massa

Paisagens santanenses1

Image via Wikipedia

1. Mateus e Felipe trabalham empacotando produtos em diferentes estabelecimentos. Mateus trabalha em uma fábrica de biscoitose precisa empacotar biscoitos de diferentes pesos: 200 g e 500g em caixas que suportam até 20 kg.

Quantos pacotes de

200 g cabem nesta caixa ?________pacotes.

E de 250 g ?________ pacotes.

E quantos pacotes de 500 g ? ________pacotes.

Registrar e resolver esses cálculos no caderno.

 

2. felipe trabalha empacotando produtos alternativos em cestas básicas. Ele dispõe de caixas que suportam pesos de 10 kg, 20 kg, 30 kg, 50 kg.

Ele precisa colocar na caixa dois pacotes de cada produto abaixo relacionados:

Produtos                                Peso

Arroz                                          5kg

Farinha de trigo                   1 kg

Biscoito                                250 g

Bolo                                       250 g

Feijão                                      1 kg

Gelatina                               85 g

Chocolate em pó            200 g

Macarrão                          500 g

 

Molho de tomate          200 g

Açúcar                              1 kg

Qual é a caixa que deverá escolher para embalar todos os produtos ?

_____________________________________________________

Registrar no caderno

Modelos de atividades para alunos do 4º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio: Guia de planejamento e orientação didática para professores do 3º ano de 8 anos.

Medindo capacidades

Flores

Image via Wikipedia

Objetivos:

Observar os registros referentes à medida de capacidade em embalagens.

Estabelecer relação entre litro e mililitro.

Etapas:

Organizar os alunos em duplas.

Embalagens de produtos líquidos ( garrafas, litro, copos, etc).

Cópias da atividade.

Distribuir as embalagens para diferentes grupos e pedir aos alunos onde estão indicadas as quantidades dos produtos.

Verificar s na informação do produto está em mililitro ou litro.

Em uma garrafa PET com água verificar quantos copos são necessários paa retirar todo o líquido do recipiente.

Atividade para alunos a partir do 4º ano de 9 anos.

Material de apoio – Guia de orientação e planejamento didático para o professor 3º ano SMESP.

Modelo de atividade:

Clicar duas vezes na imagem para ampliar. 

Situação problema – como entender e calcular

Miniatura - Pequenos números

Image via Wikipedia

Situação problema – como entender e calcular

Objetivo: aprender a interpretar os enunciados dos problemas campo aditivo e multiplicativo

Etapas: organizar os alunos em duplas e apresente uma situação problema.

Apresente os problemas que os alunos vão entender as informações contidas no problema.

Solicitar a um dos alunos da dupla explicar as informações contidas no problema e qual caminho podem seguir para encontrar o resultado.

Apresentação e justificativa das etapas realizadas pelos alunos e estratégias usadas para encontrar o resultado.

Avaliação: verificar com os alunos se os resultados encontrados é  o correto, quais conclusões eles chegaram com o resultado.

Para entender os enunciados que estão nos problemas, deve ser uma atividade permanente para que o aluno tenha oportunidade de encontrar estratégias para encontrar o resultado.

Exemplo: Atividade da prova da Cidade Secretaria Municipal de Educação de São Paulo 4º ano de 9 anos do ensino fundamental I ( 3º ano de 8 anos).

Vovó Nilza coloca os ovos produzidos na fazenda em caixas que cabem 10 unidades cada vez que ela completa 10 caixas. Ela embrulha essas caixas formando um pacote. Quantos pacotes e caixas serão usados  para guardar 354 ovos e quantos ovos sobraram fora das caixas?

Num primeiro momento os alunos consideraram o problema difícil, alguns foram direto na divisão de 354 ovos em 10 para colocar em caixas encontrando o número de caixas e o resto 4 ovos, do resultado encontrado o aluno dividiu por 10 (caixas ) resultando em números de pacotes. O aluno encontrou o resultado convencionalmente, como estamos no início do estudo da divisão de  numerais de 3ª ordem com um número e introdução com dois números. Alguns alunos montaram a divisão e em seguida desenharam as caixas com base 10 ( usaram o número 10), agruparam de 10 em 10 até perfazer 354 ovos, separaram cada 10 caixas equivalendo a um pacote, até chegar ao resultado no caso 35 caixas, 3 pacotes, sobraram 5 caixas e 3 ovos, foram além do que o problema solicitou.

Os alunos usam diferentes formas para chegar ao resultado, utilizando diversas estratégias, inclusive de cálculo mental.

Atividade de diferentes tipos de situações- problemas adequada para alunos do 2º ano de 9 anos em diante.

Atividade : Situação problema – campo aditivo

Parque ecológico do Tietê

Image by gaf.arq via Flickr

Atividade: Situação problema – campo aditivo

Objetivo: Analisar interpretar e resolver situações -problema envolvendo adição e subtração.

Etapas: Os alunos devem resolver as atividades por meio de estratégias próprias pessoais e registrá-las.

Socializar com os alunos os cálculos convencionais.

Atividade: Um passeio ao parque

Certo dia algumas turmas da escola de Marcelo foram fazer um passeio no parque, veja as situações. Resolva do seu jeito e confira com a professora o jeito convencional do cálculo de adições e subtrações.

1. Da classe de Marcelo foram 24 meninos e 21 meninas, quantos alunos foram dessa classe ?  ______

2. Da classe de João foram 14 meninos e um total de 35 alunos. Quantas meninas dessa classe foram ao parque ? _____

3. Da classe de Luisa foram  alguns meninos e 22 meninas, ao todo foram 45 alunos, quantos meninos dessa sala foram ao parque? _____

4. Quantos meninos e quantas meninas foram ao parque? _____, _____

5. Agora responda, quantos alunos foram ao  parque ? ______

Atividade para alunos do 3º ano de  9 anos do ensino fundamental I ( antigo 2º ano).

Material de apoio Caderno de apoio e aprendizagem Matemática SMESP 3º ano.

Medindo massa

Hoje eu tô gorda!...

Medindo massa

Objetivo: Interpretar dados numéricos relacionados à medida de massas.

Comparar as unidades de medidas de massa em situações-problema do cotidiano estabelecendo relação entre quilo, grama e quilograma.

Etapas: Organizar os alunos coletivamente

Cópia da atividade para cada aluno

Conhecimento prévio dos alunos: Perguntar quanto o aluno pesa.

Comentar com os alunos as diferentes balanças que existem e como é feita a medição do peso.

Atividade a ser realizada

Na feira Maria e Rosa foram comprar batatas do mesmo tipo. A ptimeira pedidu 500 gramas de batata e a Rosa pediu  1 quilo. Quem pediu a maior quantidade de batatas? Justifique a resposta.

Observe as balanças com as quantidades de batatas pesadas de Maria e de Rosa.

Qual a quantidade de batata a  Maria precisa para ter a mesma quantidade de batatas que a Rosa?

Sabendo-se que para obter  1 quilo é preciso de 1000 gramas, então podemos afirmas que 500 gramas equivale em quilo _________

Atividade pode ser realizada em dois dias para que os alunos possa apropriar-se do conhecimento de medida de massa e estabelecer uma relação entre quilo e grama.

Atividade para o 4º ano do ensino de 9 anos. fundamental I

Material de apoio Guia de Planejamento e Orientação didática parao professor do 3º ano de 8 anos ciclo I.

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