Atividade para o primeiro dia de aula -sugestão 5º ano

 

Photo of the Dragão stadium symbol.

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No primeiro dia de aula, realizar a recepção dos alunos, trocar idéias na roda de conversa, e temos 5 horas de aula. Podemos fazer roda de leitura, leitura de livros e gibis, revisão de contas no campo a ditivo e multiplicativo, os alunos gostam bastante de matemática.

Podemos escolher uma figura no caso do 5º ano, vamos estudar mitos e lendas assim escolhi, um dragão, podemos conversar sobre o ano do dragão do calendário chinês, e perguntar aos alunos se existem animais que possam se assemelhar ao dragão, pedir aos alunos um a produção de texto utilizando um dragão, como sugestão “O dragão azarado”, humanizar o personagem no nosso cotidiano, no faz de conta. 

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Rotina semanal de matemática 5º ano Sugestão

Català: números

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Cada atividade deverá ser trabalhado uma vez por semana em sala de aula:

Cálculo e operação no campo aditivo e multiplicativo – Cálculo convencional e situações problema. Duas vezes na semana.

Números naturais – tratamento da informação – números naturais, racionais, decimais inter relacionados.

Grandezas e medidas – medidas de comprimento, de peso, medidas líquidas, sistema monetário brasileiro.

Espaço e forma e números racionais. – Formas geométricas e sólidos, área e perímetro de polígonos.

 

Números nos transporte

Objetivo:

Analisar,interpretar,formular e resolver situações problema compreendendo diferentes significados as operações envolvendo números natuais ( campo multiplicativo de proporcionalidade).

Utilizar a decomposição das escritas numéricas e propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição para a realização de cálculos envolvendo multiplicação e a divisão.

Atividade: (modelo)

Na estação de metrô, a caminho da sala São Paulo, Júlia descobriu que em cada vagão podem viajar 140 pessoas. Se o trem tem 6 vagões, quantas pessoas serão transportadas em uma viagem com lotação máxima ?

Para calcular o número de passageiros, ela fez a oepração de duas maneiras diferentes:

6×140=

6x(100+40)=

6x 100=600

6×40= 240

600+240= 840 passageiros

ou     100+40

x 6

___________

600+240

_______

840

Discuta com seu colega de dupla os procedimentos de Júlia e resolva os problemas usando um deles :

a) Um ônibus transporta 46 passageiros. Quantos passageiros ele trnaportará se fizer 5 viagens totalmente lotados ?

 

b) Um ônibus transportou 184 passageiros. Lvando 46 4m caada viagem.Quantas viagens ele fez?

Atividade adequada a partir do 3º ano do ensino fundamental de 8 anos.

Material de apoio: Caderno de apoio e aprendizagem do 4º ano livro do professor.

Dusky-legged Guan perching on a branch in Hort...

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Atividade : Sistema monetário brasileiro

One Real

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Objetivo:

Utilizar conhecimento sobre as operações matemáticas nas situaçõoes do cotidiano que abrangem o sistema monetário brasileiro.

Etapas:

Atividade a ser realizada em duplas.

Cópias de atividades com situações problemas.

Verificar em uma conversa com os alunos sobre as experiências que vivenciaram  no cotidiano referente ao uso do dinheiro.

Verificar o conhecimento dos alunos quanto aos valores das cédulas e das moedas em circulação hoje no Brasil.

Circular na sala de aula e verificar quais estratégias os alunos utilizam no cálculo mental.

Socializar as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos.

Modelo 1. Ajude o Paulinho a escolher o lanche.

Paulino e sua turma do 3º ano foram a uma excursão em um parque Paulinho tem R$ 10,00 para comprar o seu lanche. Na lanchonete observou os seguintes preços:

Lanchonete do Tio André   Refrigerante …R$1,80

Salgados…R$ 1,25

Hot-dog…..R$ 2,50

Misto Quente…R$ 3,50

Ele decidiu comprar 1 refrigerante  , 1 misto quente e 1 salgado.

Ele poderá comprar esses ítens com o dinheiro que tem?

Qual valor que vai sobrar do dinheiro ou vai gastar tudo?

Quanto sobrou?

Proponha com frequência outras situações problemas que envolva cálculos com sistema monetário em outros modelos.

Medidas de temperatura – atividade de matemática 1

termómetro de día

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Medidas de temperatura – atividade de matemática 1

Objetivo

Utilizar em situação -problema unidades usuais de temperatura.

Etapas

Realizar um levantamento prévio com os alunos sobre o que eles sabem sobre o tempo ( meteorologia) hoje e amanhã.

Verificar onde os alunos procuram  esse tipo de informação.

Trazer o jornal onde pode ser localizado a previsão climática ou de tempo.

Trazer um termômetro para a sala de aula e verificar a temperatura ambiente e para que serve tal instrumento.

Situação problema

Uma equipe de atletismo vai fazer uma viagem à cidade de Sorocaba para participar de uma competição. Antes de sair uma pessoa da equipe vai verificar as condições de tempo no jornal, para saber que tipo de roupa vão levar.

Com cópias de previsão de tempo de um determinado jornal independente da data, solicitar ao aluno verificar a previsão de tempo de cada cidade.

Verificar a temperatura máxima e mínima.

Localizar a cidade da competição e verificar a temperatura máxima e mínima.

Qual seria a variação de temperatura de São Paulo com Sorocaba?

Atividade para alunos do 4º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio- Caderno de apoio e aprendizagem de matemática

 

Qual é o número?

As minha continhas =D

Atividade – Qual é o número?

Objetivo : Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo de adição.

Analisar e validar ( ou não )resultados obtidos por estratégias pessoais de cálculo de adição.

Encaminhamento: propor aos alunos uma competição cooperativa, forme grupos, lê a questão e o componente do grupo sorteado responde, a cada duas questões novo grupo formula as questões, se um dos grupos tiver dificuldade para responder outros grupos podem ajudar. Os números respondidos são escritos no quadro.

Exemplo de atividade

Paulo e seus amigos  estavam brincando de advinhar números veja se você consegue adivinhar alguns sem usar lápis papel ou calculadora.

a). Pense em um número, some 20 e o resultado foi 70. Que número é esse?___

b). Pensei em um número , somei 200  e o resultado foi 700. Em que número pensei? ___

c). Pensei em um número e somei 40 o resultado foi 80, em que número pensei?

___