Levantamento de conhecimento prévio de um tema sobre Meio Ambiente

Objetivos:

Recuperar os conhecimentos prévios sobre um determinado tema, por exemplo montar um mapa geral soa desequilíbrios do planeta provocados pelo homem, suas causas e suas consequências.

Iniciar uma discussão a respeito das questões ambientais de atualidade.

Relacionar as questões discutidas, para que possamos estabelecer uma abordagem temática sobre a Mata Atlântica.

Etapas: Organizar os alunos em grupos e discutir sobre o assunto.

Cópias para todos os alunos sobre o tema estudado.

Temas: Reflexão sobre as consequências da ação humana no meio ambiente com a seguinte frase: “Desequilíbrios provocados pelo homem”

O desmatamento é uma ação do homem que acarreta várias consequências para sua vida.

A partir de um texto introdutório publicado sobre o meio ambiente, questões como:

Você considera que a Terra ou o meio ambiente estão doentes?

Se você concordar quais seriam as doenças da Terra? Explique

Registre suas observações no caderno.

Atividade para o 4º/5º ano do ensino fundamental I

Material de Apoio – Guia de orientações e planejamento livro do professor 4º/5º ano.

 

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A ordem dos fatos de uma notícia

Escolha uma notícia atualizada do dia na internet ou em jornais diários escritos.

Em sala de aula junto com os alunos e a professora converse sobre a notícia escolhida e procurando responders a questões como:

Que fato é noticiado?

Quando aconteceu?

Onde aconteceu?

Onde foi publicado?

Quem se interessaria por uma notícia como essa? Expliquem.

Por que vocês acham que este fato virou notícia?

Vamos estudar a organização da notícia. Para tanto, reúna-se em grupo:

Fazer uma listas dos fatos relatados na notícia escolhida, na ordem em que foram acontecendo na realidade.

Registrar as observações para compartilhar com a classe.

Observação:

Uma notícia é escrita para informar os leitores sobre fatos que tenham importãncia para os mesmos.

o jornal deve possibilitar ao leitor uma informação rápida sobre o fato ou mais detalhes à medida que se lê o texto.

Material de apoio Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor 4º/5º ano do ensino fundamental I SMESP

Atividade para o 4º/5º ano do ensino fundamental

Atividade de listas do mesmo campo semântico

English: Computer-globe

Image via Wikipedia

Podemos realizar atividade com nossos alunos do 1º e 2º ano de 9 anos com listas do mesmo campo semântico:

Listas de frutas, animais, objetos que temos na mochila, no quarto, na sala de aula entre outros.

Material: Letras móveis, lápis, borracha, papel sulfite.

O ideal é o sulfite pois não apresenta linhas, cada criança vai realizar a atividade de acordo com o nível de alfabetização, desde o pré silábico que pode escrever usando sinais, ou nas letras móveis utilizando letras e números.

Exemplo: maçã – pode usar o seu nome ia3lrios6+

O nível silábico sem valor : a mesma palavra pode aparecer smiiii

O nível com valor em vogais depois em consoantes : flor tulipa – uia depois tla

O nível silábico alfabético _ tuipa

Finalmente: O nível alfabético tulipa

Podemos apresentar a palavra correta em painéis onde as crianças vão aos poucos associando o som com a letra. E com a letras móveis pode verificar se está faltando letras.

Após a escrita pedir para os alunos lerem cada palavra escrita, muitas vezes realizam a autocorreção.

Roteiros e itinerários – parte 2

Museu do Ipiranga

Image by WnY .'. via Flickr

I . Situação comunicativa:

Autores- empresas responsáveis pelos espaços culturais e de lazer, ou serviços como ônibus, metrô, trens, taxis.

Verificar roteiros culturas, mapas itinerparios gerados pela internet.

Finalidade: Selecionar  melhor caminho para chegar a determinados eventos.

Suporte circulação: revistas, jornais, panfletos, fôlder, folhetos, cartazes, placas, podendo ser de circulação oral ou impressos.

Os roteiros e mapas podem ser gerados pela internet.

II Forma composicional e estilo:

Roteiro: pode ser predominantemente visual, como mapas, ícones, legendas que facilitam a localização, um texto descritovo,uso de formas verbais no imperativo ou no infinitivo, para indicação de instruções.

Itinerários: Ponto de partida, locais onde haverá o deslocamento, pontos chaves, e chegada.

Mapas de localização: trabalhar com mapas de papel, na internet, lovros entre outros guias de ruas.

Atividade para o 5º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio Caderno de Apoio e aprendizagem do 5º ano de 9 anos do ensino fundamental I PMSP.

 

Indo e vindo estudando itinerários, mapas e roteiros parte 1

Museu de Arte de São Paulo(MASP)

Image via Wikipedia

Intinerários, mas e roteiros de visita são o foco do trabalho com o 5º ano do ensino fundamental I, contemplando o trabalho na esfera cotidianoa ( gênero). Viver em uma metrópole como São Paulo exige o desenvolvimento de habilidades complexas, como locomover nas várias ruas que compõem os bairros.

Nas grandes cidades como São Paulo, em busca de uma sobrevivência num ambiente às vezes amigáveis outras vezes não, onde levam as pessoas a priorizar o trabalho e deixar de lado as atividades de lazer e cultura são deixados de lado.

Tanto nossos alunos como seus pais, desconhecem vários locais culturasi da cidade, por isso estaremos estudando o acesso à cultura e ao lazer.

Os gêneros roteiro e intinerário, em uma situação comunicativa, podemos inicira com os estudos na internet dos vários espaços existentes na cidade de São Paulo, fazendo uma listagem por categorias tais como museus, centros culturais, cinemas, teatros, bibliotecas,parques, shopping, ou serviços como transporte coletivos ônibus, trens e metrô.

Escolher um local a ser estudado como exemplo o MASP, intinerário, roteiro da visita que pode ser realizada.

Material de apoio: Caderno de apoio e aprendizagem do 5º ano livro do professor, Orientações curriculares do 4º ano de 8 anos SMESP.

Pesquisas no google, intinerários e mapas no google Mapa.

Atividade introdutória.

 

Projeto de leitura – Contos infantis I

Objetivo:

Conhecer uma hiatória de contos infantis, verificar se é uma narrativa, poesia, se é um clássico da lietratua mundial, se apareceu em teatro, bállet, cinema, as adaptações em televisão ou utilizados e publicidade.

Compartilhar com os alunos a leitura de uma mportante obra infanto-juvenil, auxiliando ou ensinando os alunos a realizarem uma boa leitura de boas histórias, criar outras situações a partir do personagem de uma leitura realizada tanto, a de voz alta, compartilhada ou oral.

Compartilhar o ler por prazer, ler para aprender e ler para estudar.

Etapas:

O livro pode ser lido coletivamente, ou quando tiver para cada aluno uma leitura individual, dentro da rotina o professor lê todos os dias a leitura em voz alta ou a leitura compartilhada.

Contextualizar a leitura, citando o autor, a importãncia da obra, a leitura da capa e da sinópse.

O professor deve ser o modelo leitor.

 

Muitas atividades podem surgir após a leitura do livro, releitura, re escrita, re conto, adaptação da leitura

continua…….

Gabinete Português de Leitura 3

Image via Wikipedia

Poesia narrativa- O poema conta uma história

Poema_de_Roca

Image via Wikipedia

Objetivo:

Apreciar poemas lidos ou recitados

Realizar a reescrita e releitura de um mesmo poema narrativo.

Etapas:

Conversar com os alunos o título de um poema, poe exemplo , ” Aoutra Chapeuzinho  Vermelho” de Jorge Miguel Mainho.

Verificar a semelhança e as diferenças do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho”.

Verificar a diferença de um poema com rimas e o poema narrativo.

Levar os alunos a perceber as características de pois gêneros literários, o conto da tradição oral e o poema narrativo moderno, lúdico e irreverente, bem como as diferentes abordagens do mesmo tema.

Atividade adequada a partir do 4º ano do ensino de 9 anos do  ensino fundamental .

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