Produção de texto e revisão – parte 2

3. Produção de uma nova versão onde se muda o narrador de um conto de fadas conhecido.

Leitura prévia de um conto de fadas, como exemplo ” Os três porquinhos” leitura de algumas versões da mesma história.

Escolha de um das versões,  com reconto e reescrita da história, e finalmente a produção de uma nova versão, podendo ser até do ponto de vista de um dos personagens.

Recomendável para o 2º e 3º ano do ensino fundamental de 8 anos.

4. Revisão escrita de uma lenda com grupos produtivos.

Montagem de grupos produtivos , onde os alunos lêem uma lenda para os coleguinhas, depois a criação de uma produção escrita com destino leitor para a classe.

Recomendável para alunos de 1º e 2º anos ensino fundamental.

5. Revisão de um texto jornalistico integrado à  produção coletiva de uma carta.

Leitura de vários textos informativo jornalístico, a professora lista no quadro as ´matérias escolhidas e a produção de uma carta solicitando um esclarecimento ou solicitando ou até pedindo uma solução sobre o assunto estudado e postar no correio.

Recomendável com o4º e 5º ano ensino fundamental I de 9 anos

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Produção e revisão de texto parte 1

Objetivo:

Discutir as condições que devem ser garantidas para que os alunos aprendam o procedimento escritor.

Discutir as possibilidades de intervenção do professor durante a produção e revisão de textos pelos alunos.

Estes objetivos nos levam a utilizar um determinado texto como exemplo o texto de formação do PROFA ( formação de professores alfabetizadores) – Lenda dos Diamantes.

Quais procedimentos didáticos podemos utilizar para trabalhar o texto?

Quais interveções didáticas podemos realizar em cada procedimento de uma sequência didática?

Revisar para aprender a escrever

Simulação de procedimentos didáticos

1. Produção  e revisão coletiva de uma carta com a colaboração da professora – educação infantil e 1º ano .

Para garantir as condições de produção e revisão:

Contato do gênero, levantamento prévio das hipóteses que os alunos tem sob  leitura prévia de um modelo de carta, discussão sobre a montagem da carta produto final postar a carta.

2. Produção de uma lenda conhecida pela classe, como exemplo saci, o texto é gravado com as idéias levantadas pelos alunos  transcrita pela professora e revisão coletiva da lenda.

– educação infantil , 1º e 2º ano

Leitura prévia de vários textos do -gênero lendas, escolha de um título de lenda a ser lido, reorganizar o texto no coletivo e tenham familiaridade com o gênero – aprender a cooperação e respeito com a produção do outro.

Haicai- definição e poesia

O haikai é um gênero poético originário do Japão, que foi se transformando ao longo dos séculos até adquirir a forma pela qual é hoje conhecido – três versos de 5 – 7-5 sílabas, a sílaba  tônica  final de cada verso deve estar nessa ordem.

Como meus alunos estão no 2º ano de 8 anos tomei a liberdade poética ficarem presos a esta definição, o importante é levar o aluno a ler e a escrever utilizando os seus próprios conhecimentos e construindo algum tipo de poesia haikai, que transgride a métrica das sílabas,  pois trabalhamos a palavra e não a sílaba, e para os alunos a palavra é muito importante.

Roda de Jornal IV – Atividades

Atividade 3

Leia a reportagem junto com os alunos e chame a atenção para as diferentes opiniões que aparecem no texto.

Chame a atenção para o nome do jornalista responsável.

Grife as vozes no texto e  as informações contidas nele.

Terminada a leitura volte às hipóteses levantadas antes da leitura e veja quais se confirmaram.

Atividade 4

Proponha a leitura de outra reportagem sobre um mesmo assunto. Terminada a tarefa, peça que registrm em outro quadro, com as seguintes colunas

Título da reportagem – jornalista, assunto principal,quem foi consultado

No fim, faça a verificação coletiva das atividades. Muito mais do que buscar acertos ou erros é importante dar ênfase aos procedimentos utilizados para encontrar as informações solicitadas

Sugestão:você pode criar um banco com as reportagens trazidas pelos alunos. Use uma caixa para arquivá-las.

Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições.

Esta atividade pode ser realizada a parit do 2º ano do ensino fundamental I.

 

Roda de Jornal III – Atividades

Atividade 1

O objetivo desta atividade é identificar o conhecimento que os alunos têm sobre a organização dos jornais fazer uma lista no caderno e registrar as informações numa tabela com as seguintes colunas:

a).Nome do jornal

b). Cadernos encontrados

c).tipo de assunto

Como atividade dê alguns assuntos para que coloquem em que caderno deveria aparecer. Exemplo: aumento do dólar, time que venceu o jogo, filmes que estrearam durante o final de semana.

Atividade 2

– Apresente uma reportagem

– localize com  eles no cabeçalho o nome do caderno e a data.

– indicar os títulos, os subtítulos e as imagens indicando as legendas.

– perguntar sobre o que consiferam que a matéria tratará.

– levantamento das hipóteses no quadro.

Atividade 1 – Todos os anos do ensino fundamental do ciclo I

Atividade 2 – A partir do 2º ano do ensino fundamental I

Roda de Jornal II – Texto Jornalístico

Objetivos:

Identificar os principais gêneros que aparecem no jornal: editorial,notícias, e reportagens.

Conhecer a organização de alguns jornais.

Diferenciar reportagens de outros gêneros encontrados nos jornais.

Localizar as informações principais numa reportagem.

Relacionar as imagens e as legendas em uma reportagem.

Sequência didática – Trabalho com o jornal em sala de aula

O jornal é um portador de diferentes gêneros: textos opinativos ( editorial, cartas dos leitores, críticas), notícias, reportagens, dicas culturais, classificados entre outros assuntos distribuídos em diferentes cadernos.

 

Roda de Jornal I

Atividade de Jornal Mural  1ª parte

Objetivo: Leitura de um texto jornalístico

Como se realiza a mediação entre o texto e o estudante leitor? Maria José Nóbrega – Isabel Solé  ( Estratégia de leitura – Artmed – Porto Alegre

Antes da leitura

. Levantamento prévio sobre o assunto lido

. Antecipação em função do suporte/portador

Antecipação do tema ou idéia principal a partir dos elementos para textuais,como título, subtítulo, epígrafes, prefácios, sumários, legendas e LID ( resumo da notícia).

Levantamento de hipóteses a partir do exame de imagens

Durante a leitura

Confirmar ou retificar as antecipações ou expectativas de sentido criadas antes e durante a leitura.

Localização do tema ou da idéia principal.

Uso do dicionário para esclarecer palavras desconhecidas a partir de inferências.

Depois da leitura

Busca de informações complementares em textos de apoio subordinados ao texto principal ou por meio de consultas a enciclopédias, verbetes de curiosidades, internet e outras fontes com intertextualidade.

Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições

Registro escrito contendo avaliação crítica do texto.

Material fornecido na JEIF da EMEFM “Linneu Prestes.Santo Amaro no ano de 2007.