Biodiversidade : texto de apoio

Frühling

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Biodiversidade texto de apoio

Ao longo dos  séculos, a observação de toda a riqueza da fauna e flora, levou o homem a buscar respostas a muitas perguntas: Como surgiram tantas espécies? Como elas adquiriram a forma atual? Qual a importância do ambiente externo na formação do organismo de animais, plantas, microorganismos ?

A toda essa  variedade chamamos de Biodiversidade , que é o conjunto de formas de vida, sejam plantas, animais ou microorganismos, que se integram num determinado ambiente chamado de Ecossistema.

O homem e suas diferentes rtnias e culturas também fazem parte da biodiversidade.

Total dependência

Quem é vivo depende de alguém, e alguém depende dele. Em resumo, todos dependem da biodiversidade que de diversas formas nos dá:

Alimentos – existem cerca de 75 mil plantas comestíveis, sem contar as espécies de animais. Remédios,  matéria prima para indústrias, energia retirada de plantas, animais, madeiras, fertilidade para o solo, puro equilíbrio climático, belos lugares para serem visitados ou estudados.

Chamamos de qualidade de vida.

O Brasil é conhecido como terra da “megadiversidade”.

bibliografia: Super Eco, revista de meio ambiente – Biodiversidade, um mote de tipod de tudo nº 2

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Biodiversidade – muitos tipos diferentes no ambiente -1

Sequência didática – Biodiversidade – muitos tipos diferentes no ambiente- 1

Objetivo: Estudo do tema biodiversidade introduçãoZoo1

Permitir aos alunos conhecer ecossitemas  diversificados mediatos no seu dia-a-dia até o estudo de uma biodiversidade globalizada.

Levantamento prévio: hipótese dos alunos, o que eles entendem sobre a diversidade de animais que aparecem no entorno da escola de sua casa, do que assiste na televisão, de passeios por exemplo o Jardim Zoológico, ou Jardim Botânico, a biodiversidade animal ou vegetal.

Sensibilização: Leitura de texto sobre a Mata Atlântica ( mata siliar mais próxima de nossos alunos).

Pesquisar o significado de biodiversidade

Montagem de um painel de diferentes plantas ou animais ou insetos.

Atividade adequada para todos os anos do ensino fundamental I, aumentando o nível de aprofundamento de áno para ano.

lembrete: no próximo Post estarei  escrevendo textos onde o professor poderá apoiar seus estudos para realizar um bom trabalho sobre biodiversidade.

Produção de texto – A bruxinha de Eva Furnari

Produção de texto – A bruxinha de Eva Furnari

Leitura de imagem- livro A bruxinha de Eva Furnari

Atividade: Produção de texto depois de observar a professora contar a história.

Os alunos podem produzir a partir dos personagens que aparecem no livro , podendo criar uma nova aventura na forma de poesia, fábulas, contos de fadas, quadrinhos, permitindo ao aluno produzir o texto no gênero que está estudando.

Após a produção de texto os alunos podem confeccionar uma capa da história produzida, e apresentar o produto final para sua sala de aula.

Esta atividade pode ser aplicada em todos os anos do ensino fundamental I

Para os alunos do 1º ano a professora pode ser a escriba onde os alunos contam a história e depois vão fazer a capa.

Sequência didática:Conhecer a classificação do lixo – texto

Lixo

Image via Wikipedia

Conhecer a classificação do lixo -texto

Texto que poderá ser aplicado na sequência didática lixo e reciclagem.

É necessário conhecer a classificação do lixo

Lixo urbano

Formado por resíduos sólidos em áreas urbanas, inclua-se aos resíduos domésticos, industriais.

Lixo domiciliar:formados por resíduos sólidos de residências, contém muito material orgânico, plástico, lata e vidro.

Lixo comercial: resíduos de áreas comerciais, material orgânico, plastico, papel.

Lixo público: formado por resíduos sólidos como: areia, entulho, folhagens e poda de árvores.

Lixo especial: resíduos de indústrias, baterias, pilhas, material de mídia e eletrônico, necessita de material especial para evitar contaminação.

Lixo industrial: resíduos de indústrias como vinhoto, líquidos tóxicos, mercúrio entre outros.

Lixo de serviço de sáude (RSSS) ( ou hospitalar): serviços hospitalares, creches, farmácias, tais como curativos,resíduos sépticos,medicamentos, e vetores patogênicos ou doenças contagiosas, seringas, agulhas descartáveis, devem ser destinados para incirinação.

Este texto pode ser compartilhado entre os alunos e depois realizar pesquisa com comunicação oral de cada grupo responsável pelo estudo das classificações do lixo, produto final cartazes.

Atividade para 3º/4º ano e 4º/5º ano do ensino fundamental I.

Números naturais e racionais – fazem partes da nossa vida

Números naturais e racionais – fazem parte da nossa vida

Objetivo: Reconhecer e utilizar números naturais no contexto diário.

Organizar os alunos em duplas para realizar a atividade.

Etapas:

Converse com os alunos como os números fazem parte de nossas vidas.

Junto com os alunos nomear situações no dia-a- dia em que os números aparecem.

Lembrete: durante o levantamento do conhecimento prévio dos alunos, podem aparecer números naturais, decimais, racionais ( frações ) e medidas de peso e volume.

Podemos separar em conjuntos numéricos como: números cardinais, que indicam como exemplo idade, preço de algum produto, quantidade de alunos na sala de aula, quantidade de bolsas e mochilas dos alunos, entre outros. Números ordinal como a colocação de um time de futebol num determinado campeonato, ou o lugar na fila de banco ou ônibus.  Ou a função de códigos como CEP, número telefônico. Números decimais e fracionais, para divisão e medidas.

Escolha um texto onde os alunos vão completar com números que consideram adequados.

Pode solicitar aos alunos durante uma semana trazer recortes de revistas e jornais onde aparecem números e como estão localizados dentro dos textos.

Atividade a partir do 3º/4º ano do ensino fundamental I

Projeto didático: Confabulando com fábulas 6

Projeto didático : Confabulando com fábulas – 6

Análise dos recursos expressivos na produção de fábulas

Objetivos:

Ampliar o repertório de histórias.

Comparar diferentes fábulas escritas em diferentes tempos, por diferentes autores, observando diferentes estilos.

Observar diferentes formas de introduzir o discurso direto.

Atividade: organizar em grupos de quatro alunos, folhas com textos de fábulas e caderno para realizar as anotações.

Comanda dada pela professora aos alunos:

três textos fábulas para cada grupo. Os alunos devem observar e anotar:

1.  Localizar a moral da história, em que parte do texto  está?

2. Como o texto se apresenta, na fala do narrador ou do personagem?

3. O conteúdo da fábula é de crítica, ensinamento moral ou de humor?

4. Que tipo de recurso é usado na fala dos personagens?

5. Aparecem expressões ou palavras que demonstram emoção, sentimento ou qualidade dos personagens? Justifique.

6. Existem semelhanças ou diferenças entre as fábulas?

7. É possível mudar a moral da história, escreva uma nova moral.

Os alunos deverão realizar a leitura dos textos e registrar as conclusões, de acordo com as observações feitas.   Após a realização da atividade realizar comentários coletivos sobre as fábulas dos diferentes estilos, na forma de apresentação e expressões dos personagens ( adjetivos utilizados).

As formas  que são utilizadas para introduzir a fala dos personagens, por exemplo a fábula pode não conter diálogos, chamar a atenção do aluno que a voz principal é do narrador, o uso do discurso indireto.

As formas utilizadas na introdução da moral, elas estão adequadas de acordo com o texto, no que cada moral passa para os alunos.

Atividades para os alunos de 3º/4º ano do ensino fundamental I

 

Roda de leitura – ficha de leitura

A menina que roubava livros

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Roda de leitura – ficha de leitura

Na roda de leitura os alunos vão comentar o que leram, e recomendar o livro ou texto lido para os colegas de sala.

Os alunos podem selecionar livros do cantinho da leitura, organizado em sala de aula ou  sala de leitura, biblioteca .

Após a leitura de um livro os alunos devem preencher um Roteiro para indicação de leitura.

Ao final da atividade apresentar o livro lido.

Nesta mesma atividade pode ser realizado o “Mar de livro”, onde são colocados todos os livros lidos durante o período e os alunos vão selecionando o títulos pela cada e descrever o assunto que pode estar contido na leitura e o aluno que leu o livro faz uma apresentação simples do roteiro para  que seu colega sinta a vontade de ler o título que escolheu.

Atividade indicada para todos os anos do ensino fundamental I

Observação:  mesmo para aquelas crianças que não são alfabéticas e não lêem podem apresentar  a sua leitura visual, isso permite que realizem um avanço na escrita e na leitura.

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