Biodiversidade : texto de apoio

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Biodiversidade texto de apoio

Ao longo dos  séculos, a observação de toda a riqueza da fauna e flora, levou o homem a buscar respostas a muitas perguntas: Como surgiram tantas espécies? Como elas adquiriram a forma atual? Qual a importância do ambiente externo na formação do organismo de animais, plantas, microorganismos ?

A toda essa  variedade chamamos de Biodiversidade , que é o conjunto de formas de vida, sejam plantas, animais ou microorganismos, que se integram num determinado ambiente chamado de Ecossistema.

O homem e suas diferentes rtnias e culturas também fazem parte da biodiversidade.

Total dependência

Quem é vivo depende de alguém, e alguém depende dele. Em resumo, todos dependem da biodiversidade que de diversas formas nos dá:

Alimentos – existem cerca de 75 mil plantas comestíveis, sem contar as espécies de animais. Remédios,  matéria prima para indústrias, energia retirada de plantas, animais, madeiras, fertilidade para o solo, puro equilíbrio climático, belos lugares para serem visitados ou estudados.

Chamamos de qualidade de vida.

O Brasil é conhecido como terra da “megadiversidade”.

bibliografia: Super Eco, revista de meio ambiente – Biodiversidade, um mote de tipod de tudo nº 2

Biodiversidade – muitos tipos diferentes no ambiente -1

Sequência didática – Biodiversidade – muitos tipos diferentes no ambiente- 1

Objetivo: Estudo do tema biodiversidade introduçãoZoo1

Permitir aos alunos conhecer ecossitemas  diversificados mediatos no seu dia-a-dia até o estudo de uma biodiversidade globalizada.

Levantamento prévio: hipótese dos alunos, o que eles entendem sobre a diversidade de animais que aparecem no entorno da escola de sua casa, do que assiste na televisão, de passeios por exemplo o Jardim Zoológico, ou Jardim Botânico, a biodiversidade animal ou vegetal.

Sensibilização: Leitura de texto sobre a Mata Atlântica ( mata siliar mais próxima de nossos alunos).

Pesquisar o significado de biodiversidade

Montagem de um painel de diferentes plantas ou animais ou insetos.

Atividade adequada para todos os anos do ensino fundamental I, aumentando o nível de aprofundamento de áno para ano.

lembrete: no próximo Post estarei  escrevendo textos onde o professor poderá apoiar seus estudos para realizar um bom trabalho sobre biodiversidade.

Produção de texto – A bruxinha de Eva Furnari

Produção de texto – A bruxinha de Eva Furnari

Leitura de imagem- livro A bruxinha de Eva Furnari

Atividade: Produção de texto depois de observar a professora contar a história.

Os alunos podem produzir a partir dos personagens que aparecem no livro , podendo criar uma nova aventura na forma de poesia, fábulas, contos de fadas, quadrinhos, permitindo ao aluno produzir o texto no gênero que está estudando.

Após a produção de texto os alunos podem confeccionar uma capa da história produzida, e apresentar o produto final para sua sala de aula.

Esta atividade pode ser aplicada em todos os anos do ensino fundamental I

Para os alunos do 1º ano a professora pode ser a escriba onde os alunos contam a história e depois vão fazer a capa.

Sequência didática:Conhecer a classificação do lixo – texto

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Conhecer a classificação do lixo -texto

Texto que poderá ser aplicado na sequência didática lixo e reciclagem.

É necessário conhecer a classificação do lixo

Lixo urbano

Formado por resíduos sólidos em áreas urbanas, inclua-se aos resíduos domésticos, industriais.

Lixo domiciliar:formados por resíduos sólidos de residências, contém muito material orgânico, plástico, lata e vidro.

Lixo comercial: resíduos de áreas comerciais, material orgânico, plastico, papel.

Lixo público: formado por resíduos sólidos como: areia, entulho, folhagens e poda de árvores.

Lixo especial: resíduos de indústrias, baterias, pilhas, material de mídia e eletrônico, necessita de material especial para evitar contaminação.

Lixo industrial: resíduos de indústrias como vinhoto, líquidos tóxicos, mercúrio entre outros.

Lixo de serviço de sáude (RSSS) ( ou hospitalar): serviços hospitalares, creches, farmácias, tais como curativos,resíduos sépticos,medicamentos, e vetores patogênicos ou doenças contagiosas, seringas, agulhas descartáveis, devem ser destinados para incirinação.

Este texto pode ser compartilhado entre os alunos e depois realizar pesquisa com comunicação oral de cada grupo responsável pelo estudo das classificações do lixo, produto final cartazes.

Atividade para 3º/4º ano e 4º/5º ano do ensino fundamental I.

Números naturais e racionais – fazem partes da nossa vida

Números naturais e racionais – fazem parte da nossa vida

Objetivo: Reconhecer e utilizar números naturais no contexto diário.

Organizar os alunos em duplas para realizar a atividade.

Etapas:

Converse com os alunos como os números fazem parte de nossas vidas.

Junto com os alunos nomear situações no dia-a- dia em que os números aparecem.

Lembrete: durante o levantamento do conhecimento prévio dos alunos, podem aparecer números naturais, decimais, racionais ( frações ) e medidas de peso e volume.

Podemos separar em conjuntos numéricos como: números cardinais, que indicam como exemplo idade, preço de algum produto, quantidade de alunos na sala de aula, quantidade de bolsas e mochilas dos alunos, entre outros. Números ordinal como a colocação de um time de futebol num determinado campeonato, ou o lugar na fila de banco ou ônibus.  Ou a função de códigos como CEP, número telefônico. Números decimais e fracionais, para divisão e medidas.

Escolha um texto onde os alunos vão completar com números que consideram adequados.

Pode solicitar aos alunos durante uma semana trazer recortes de revistas e jornais onde aparecem números e como estão localizados dentro dos textos.

Atividade a partir do 3º/4º ano do ensino fundamental I

Projeto didático: Confabulando com fábulas 6

Projeto didático : Confabulando com fábulas – 6

Análise dos recursos expressivos na produção de fábulas

Objetivos:

Ampliar o repertório de histórias.

Comparar diferentes fábulas escritas em diferentes tempos, por diferentes autores, observando diferentes estilos.

Observar diferentes formas de introduzir o discurso direto.

Atividade: organizar em grupos de quatro alunos, folhas com textos de fábulas e caderno para realizar as anotações.

Comanda dada pela professora aos alunos:

três textos fábulas para cada grupo. Os alunos devem observar e anotar:

1.  Localizar a moral da história, em que parte do texto  está?

2. Como o texto se apresenta, na fala do narrador ou do personagem?

3. O conteúdo da fábula é de crítica, ensinamento moral ou de humor?

4. Que tipo de recurso é usado na fala dos personagens?

5. Aparecem expressões ou palavras que demonstram emoção, sentimento ou qualidade dos personagens? Justifique.

6. Existem semelhanças ou diferenças entre as fábulas?

7. É possível mudar a moral da história, escreva uma nova moral.

Os alunos deverão realizar a leitura dos textos e registrar as conclusões, de acordo com as observações feitas.   Após a realização da atividade realizar comentários coletivos sobre as fábulas dos diferentes estilos, na forma de apresentação e expressões dos personagens ( adjetivos utilizados).

As formas  que são utilizadas para introduzir a fala dos personagens, por exemplo a fábula pode não conter diálogos, chamar a atenção do aluno que a voz principal é do narrador, o uso do discurso indireto.

As formas utilizadas na introdução da moral, elas estão adequadas de acordo com o texto, no que cada moral passa para os alunos.

Atividades para os alunos de 3º/4º ano do ensino fundamental I

 

Roda de leitura – ficha de leitura

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Roda de leitura – ficha de leitura

Na roda de leitura os alunos vão comentar o que leram, e recomendar o livro ou texto lido para os colegas de sala.

Os alunos podem selecionar livros do cantinho da leitura, organizado em sala de aula ou  sala de leitura, biblioteca .

Após a leitura de um livro os alunos devem preencher um Roteiro para indicação de leitura.

Ao final da atividade apresentar o livro lido.

Nesta mesma atividade pode ser realizado o “Mar de livro”, onde são colocados todos os livros lidos durante o período e os alunos vão selecionando o títulos pela cada e descrever o assunto que pode estar contido na leitura e o aluno que leu o livro faz uma apresentação simples do roteiro para  que seu colega sinta a vontade de ler o título que escolheu.

Atividade indicada para todos os anos do ensino fundamental I

Observação:  mesmo para aquelas crianças que não são alfabéticas e não lêem podem apresentar  a sua leitura visual, isso permite que realizem um avanço na escrita e na leitura.

Sequência didática: lixo e reciclagem 1

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Sequência didática : lixo e reciclagem 1

A sequência didática do lixo e reciclagem num primeiro momento propõe a discussão temática e estudo sobre a produção e destino do lixo.

Podemos realizar uma coleta diária do lixo em sala de aula, separando os papel de outros materiais, geralmente restos das madeiras apontadas pelo lápis.

Organizar um cartaz do material recolhido no dia.

Observar o que é jogado no chão e no lixo orgânico no horário do recreio ou do café da manhâ, contar o número de alunos que jogam alimentos no lixo.

Formular questões tais como:

Você acha que tudo isso é lixo por que?

É possível produzir menos lixo?

São muitos os alunos que desperdiçam papel ?

Vocês conhecem papel reciclado ? Onde vocês viram?

É importante separar e reciclar o lixo em casa? Justifique.

Para onde vai o lixo que produzimos?

No local onde você mora tem organizações que realizam a coleta seletiva?

Vocês já viram o caminhão de coleta seletiva passar em sua rua, o que eles coletam?

Você conhece as cores das  lixeiras que tem coleta seletiva em sua escola?

De acordo com as caixas quais materiais são coletados?

Depois levar fotos de locais onde pessoas jogam lixo sem qualquer cuidado, e outras fotos em preto e branco de lixos jogados e coletados

Os alunos irão observar as fotos e depois trazer para a realidade do local onde mora.

Atividade ideal para todos os anos do ensino Fundamental I, com comunicação oral, desenhos, leitura e escrita.

Desafio de matemática -6

Desafio de matemática -6

Cálculo e aventura

Jonas Jones era o menino mais aventureiro da escola, escalava montanhas, descia corredeiras,voava de asa deltae, mesmo ocupando todo o seu tempo, ainda era bom de matemática. Um dia a professorao desafiou com a seguinte questão: para conhecer uma floresta inteira, é preciso descer dois quilômetros de um rio, subir 500metros de uma montanha e voar de uma pedra a outra em meia hora, em uma velocidade de 30 quilômetros/hora. No final do percurso, quantos quilômetros terão sido percorridos? Jonas Jones respondeu rapidamente e você?

Desafio retirado da revista Ciências Hoje Criança página 20 ano 14 nº 117- setembro de 2001

Repertório de lendas 1

Repertório de lendas -1

O repertório de lendas permite ampliar o conhecimento de lendas do Brasil e de outros países.

Planejar uma reescrita de lendas.

Aprender características do contexto de produção de texto própria deste tipo de gênero.

Pode realizar  a leitura de três lendas durante três aulas distribuídas durante a semana de aula e realizar um comparativo entre as lendas lidas pela professora em voz alta e também textos compartilhados.

Num primeiro momento realizar a atividade coletivamente, com discussão sobre os textos oralmente.

Depois em duplas a produção de uma das lendas lidas

A escrita das lendas podem compor uma coletânea de textos de lendas produzidos pelos alunos.

No final da atividade pode-se montar questões tais como:

O que a ss lendas lidas nesta semana possuem em comum?

O que elas tem de diferente?

Qual o foco principal de cada lenda lida?

Por que  o aluno escolheu determinada lenda para realizar a reescrita? Justifique.

Pode ser formulada várias questões sobre as lendas que a professora escolheu para serem lidas.

Atividade para alunos do 4º/5º ano do ensino fundamental I