Poesia narrativa- O poema conta uma história

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Objetivo:

Apreciar poemas lidos ou recitados

Realizar a reescrita e releitura de um mesmo poema narrativo.

Etapas:

Conversar com os alunos o título de um poema, poe exemplo , ” Aoutra Chapeuzinho  Vermelho” de Jorge Miguel Mainho.

Verificar a semelhança e as diferenças do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho”.

Verificar a diferença de um poema com rimas e o poema narrativo.

Levar os alunos a perceber as características de pois gêneros literários, o conto da tradição oral e o poema narrativo moderno, lúdico e irreverente, bem como as diferentes abordagens do mesmo tema.

Atividade adequada a partir do 4º ano do ensino de 9 anos do  ensino fundamental .

Atividade- Elaborar um cartaz- Não posso errar mais

Objetivo:

Familializar-se com a escrita correta de algumas irregularidades.

Desenvolver algumas atitudes de antecipação dos erros em palavras de uso mais frequente.

Etapas:

Elaborar esta atividade durante o ano todo.

Folhas de cartolina ou papel craft.

Os alunos vão trabalhar coletivamente

Os alunos irão elaborar um cartaz para facilitar a escrita correta e que não poderão errar mais.

Manter o cartaz afixado durante as aulas diariamente, em caso de dúvida poderão consultar o cartaz.

A professora junto com os alunos vão selecionar as palavras oralmente, depois passar para o cartaz, poderão deixar um espaço para acrescentar palavras novas.

Palavras que contenham nh, lh, rr, ss, sc, x, z, s, s(som de c) , s( som de z), L final e u final, m antes de p e b, n em outras palavras, em geral todos os dígrafos.

Atividade que pode ser iniciada desde o 1º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio- Guia deplanejamento e orientação didática para o professor 3º ano de 8 anos – PMESP.

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Releitura com focalização

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Objetivo:

Refletir sobre a ortografia das palavras

Etapas:

Realizar a atividade em qualquer época do ano.

Os alunos realizarão a atividade individualmente.

Cópias de textos para realizar a atividade

Verificar os erros que estão aparecendo no texto a partir da releitura.

Você já comeu formiga?

A içá ( formiga mestra do formigueiro, também conhecida como tanajura) ten serca de 30% de goduras e 15% de proteínas. Prato comum entre os ímdios e adotado sobre tudo, pelos abitantes do Vale do \paraíba, no interiorde São Paulo, ela é consumida pura ou com farinia. Uma brincadera das criamças é justamente caçar a içá, durantes suas revoadas de acazalamento. O escritor monteiro lobato era 1 apreciador da forniga e comparava seu gosto ao do caviar( prato típico da Rúsia, feitos de ovas de estujão).

Os alunos podem utilizar o dicionário e verificar as palavras que consideram erradas ou que tem dúvidas sobre se está errado ou correto.

Atividade para alunos do 2º ano do ensino de 9 anos em diante.

Material de apoio: Guia de planejamento e orientação didática do professor do 3º ano de 8 anos. PMESP.

Atividade: Medindo capacidades

Objetivos:

Observar os registros referentes à medida de capacidade em embalagnes.

Estabelecer relação entre litro e mililitro

Etapas:

Organizar os alunos em duplas

Embalagens de produtos líquidos ( garrafa, lítro, copos, potes, etc.) cópias da atividade.

Diatribuir as embalagens e garrafas para os alunos e verificar sem possuem o sílbolo ml.

Observar as medidas em litro e em mililitros.

Perguntar aos alunos quantos mililitros cabem em uma embalagem de 1 litro?

O que se vende ou o que se compra em litro e em mililitro?

Quando usamos essas medidas?

Quando enchemos um litro de água, utilizamo

Situação problema- atividade medidas de massa

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1. Mateus e Felipe trabalham empacotando produtos em diferentes estabelecimentos. Mateus trabalha em uma fábrica de biscoitose precisa empacotar biscoitos de diferentes pesos: 200 g e 500g em caixas que suportam até 20 kg.

Quantos pacotes de

200 g cabem nesta caixa ?________pacotes.

E de 250 g ?________ pacotes.

E quantos pacotes de 500 g ? ________pacotes.

Registrar e resolver esses cálculos no caderno.

 

2. felipe trabalha empacotando produtos alternativos em cestas básicas. Ele dispõe de caixas que suportam pesos de 10 kg, 20 kg, 30 kg, 50 kg.

Ele precisa colocar na caixa dois pacotes de cada produto abaixo relacionados:

Produtos                                Peso

Arroz                                          5kg

Farinha de trigo                   1 kg

Biscoito                                250 g

Bolo                                       250 g

Feijão                                      1 kg

Gelatina                               85 g

Chocolate em pó            200 g

Macarrão                          500 g

 

Molho de tomate          200 g

Açúcar                              1 kg

Qual é a caixa que deverá escolher para embalar todos os produtos ?

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Registrar no caderno

Modelos de atividades para alunos do 4º ano do ensino de 9 anos.

Material de apoio: Guia de planejamento e orientação didática para professores do 3º ano de 8 anos.

Experiência – derretendo o gelo

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Material para a experiência

-Gelo

-sal grosso

– copo

– um saco plástico

Como fazer:

Separar alguns cubos de gelo, enrolar em um pano velho e triturar o gelo ou pedir para um adulto e bater no liquidificador. Coloque o equivalente aum copo cheio de gelo moído num saco grande de plástico, adicione aos poucos a mesma quantidade de sal, e note que o gelo vai derreter.

Pode ser feito com o cubo de gelo ao jogar o sal o gelo vai derretendo mais rápido do que um cubo de gelo colocado no mesmo ambiente sem o gelo.

O que aconteceu?

Ao colocar o sal no gelo, estamos deixando sua temperatura de fusão, ou seja,possibilitando que ele derreta mesmo estandoabaixo de 0ºC, abaixo do ponto normal de congelamento da água.

Por isso, muito países costumam jorgar sal pelas ruas e calçadas para derreter a neve.

Experimento sugerido na revista Ciências Hoje da criança ano 16 nº141, novembro de 2003.

Esta atividade é uma sugestão para os professores aplicarem primeiro e realizar a pesquisa e levar depois do estudo para os alunos.

Atividade de leitura e produção de texto

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Objetivo: A partir de uma leitura de livros infanto-juvenil, realizar uma produção de texto.

Etapas: Realizar a leitura de um livro infantil – modelo- Bom dia, todas as cores de Ruth Rocha.

Sinópse da história: Um camaleão que gosta de ser cor de rosa e cada vez que encontra um animal ou inseto faz a vontade de cada um deles e muda de cor de acordo com o gosto dos personagens.

A partir desta história é proposto aos alunos uma história nova ou a re escrita do texto de forma resumida.

Podemos trabalhar a questão das diferenças, o respeito pelo outro, a questão sobre as diversidades das etnias que temos no Brasil, é um tema amplo e a professora pode sugerir a linha que a produção de texto irá seguir.

Produção de texto – poesia narrativa

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Objetivo:

Desenvolver no aluno o gosto pela leitura e escrita de poesias.

Etapas: Escolha uma poesia narrativa com rima ou só narrativa

Leia para os alunos e abra uma roda de conversa sobre a poesia lida.

Distribuir folhas para a escrita da produção de texto

Apresentar uma imagem significativa e solicitar ao aluno a criação de uma poesia contando uma história.

Atividade para o 4º ano do ensino de 9 anos.

Atividade de comprimento – medidas

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Leia o texto abaixo e complete as informações utilizando as unidades de medidas mais adequadas : km (quilômetro), m (metro),cm (centímetro) ou mm(milímetro).

1. Pedro é muito alto,ele mede___ e 87___, mas seu filho nasceu bem pequeno, tinha apenas 43___ de comprimento.

2. Já caminhei uns 800____ para chegar à casa de um amigo que fica a uns 2____ de onde eu moro.

3. Seu Pedro vai pregar alguns murais na sala, um ao lado do outro. Ele tem 3 placas de tamanhos diferentes que medem respectivamente: 94 cm, 38 cm, e 168 cm. Qual é a largura total deste mural: em centímetros:____cm,em metros:______m.

Sabendo-se que 100 cm têm o mesmo tamanho que 1 m, encontre as respostas para os problemas abaixo.

Bete quer fazer um cachecol de 1 metro e já fez 30 centímetros

a). Quantos centímetros ainda faltam para terminar?_________

b) Sua amiga Ana também está fazendo um cachecol com a mesma medida e já fez 25 cm. Quanto falta para ela terminar? ______

Sabendo que 1 km tem 1000m responda:

a) Um ciclista percorreu 13 km. Quantos metros ele percorreu?___________

Pense nas diferentes formas de obter 1 km.___________________________

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio: Guias de planejamento e orientações didáticas para o professor 3º ano de 8 anos SMESP

Pegadinhas – desafio

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1. Quanto aniversários fez alguém que viveu 78 anos, 1o meses e 6 dias?

Fez 78 aniversários, os meses e dias só servem para confundir.

2. Quantas horas leva uma viagem da capital do Rio Grande so Sul `capital de Natal?

Nenhum, pois Natal é uma capital e não um estado.

3. Se você sai de São Paulo dirigindo um ônibus com 0 passageiros, deixa 18 e pega 14 no Rio de Janeiro e chega ao Espírito Santo às 12 horas do dia seguinte, você é capaz de dizer o nome do motorista?

Ele tem o seu nome, pois o motorista é você.

4. Se João levou 2 horas para cavar um buraco. Quantas horas ele levaria para cavar meio buraco?

Nenhum por que não existe meio buraco.

5. Se há 3 maçãs numa vasilha e você pega 2, com quantas você fica?

Com 2 o número de maçãs que você pegou.

6. Um criador tem 18 bois. Todos morrem, menos 7. Quantos ficam?

Apenas 7 bois não morreram.

Se você ficou curioso ou curiosa, procure os desafios e as pegadinhas em qualquer Revista Recreio.