Escrevendo um roteiro de passeio – sugestão Zoológico

Jardim Zoológico (Photo credit: Bruno Mello Teixeira)

O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos escrevam individualmente ou em duplas, com base em informações dadas, um roteiro para uma possível visita ao Jardim Zoológico.

Podem ser consideradas duas situações  de produção de um roteiro.

O roteiro para uma possível visita, podem ser consideradas palavras chaves como comece, vire à direita, vire à esquerdas, seguir em frente, parar, subir, descer, prosseguir, próximo, entre outros.

Modelo trecho

Comece  a visita ao Jardim Zoológico, seguindo pela Alameda das Aves, virando à direita para o setor onde estão os macacos, depois visite os hipopótamos, …… ( cada aluno vai optar pelo início de sua visitar por um setor do zoológico, podendo ser roteiros escolares, roteiro de sugestão, roteiro de curiosidade, entre outros).

Atividade para o 5º ano do ensino fundamental I.

Material de apoio: Caderno de Apoio e Aprendizagem de Língua Portuguesa 5º ano livro do professor – SMESP.

 

Atividade para o primeiro dia de aula -sugestão 5º ano

 

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No primeiro dia de aula, realizar a recepção dos alunos, trocar idéias na roda de conversa, e temos 5 horas de aula. Podemos fazer roda de leitura, leitura de livros e gibis, revisão de contas no campo a ditivo e multiplicativo, os alunos gostam bastante de matemática.

Podemos escolher uma figura no caso do 5º ano, vamos estudar mitos e lendas assim escolhi, um dragão, podemos conversar sobre o ano do dragão do calendário chinês, e perguntar aos alunos se existem animais que possam se assemelhar ao dragão, pedir aos alunos um a produção de texto utilizando um dragão, como sugestão “O dragão azarado”, humanizar o personagem no nosso cotidiano, no faz de conta. 

Organização da Rotina semanal do 5º ano – Língua Portuguesa – sugestão

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1. Projeto didático Lendas e Mitos – três vezes por semana no 1º semestre.O ano letivo do 5º ano do ensino fundamental I, podem ser organizadas as rotinas semanais de acordo com a sugestão:

2. Projeto didático “O Universo ao meu redor” – três vezes por semana no 2º semestre.

3. Sequência didática – O verde na cidade de São Paulo – conservação de matas siliares  -parque de preservação do meio ambiente. – 1 ves por semana no 1º semestre.

4. Sequência didática – Tecnologia da informação – meios de informação – 1 vez por semana no 2º semestre

5. Sequência didática de verbos e pontuação – uma vez por semana durante o ano.

6. Sequência didática – estudo  de ortografia – uma vez por semana durante o ano.

Material de apoio: Guia de planejamento e orientações curriculares livro do professor 4º ano do ensino de 8 anos – SMESP

Atividade de avaliação Produção de texto

Objetivo: Avaliar os alunos sobre o que aprenderam e o que ainda precisam aprender para o próximo ano.

Etapas: Leitura de um texto de literatura infantil ou infanto-juvenil.

Pedir para os alunos realizar uma re escrita ou uma produção de texto inédito, utilizando como base a estrutura de um texto lido.

Podemos observar como o aluno utiliza as concordâncias nominais e  verbasi.

Utilizar corretamente as pontuações, parágrafos, iniciar com letra maiúscula uma frase, utilizar os tempos verbais, substantivos, adjetivos, artigos, pronomes, advérbios entre outros instrumentos.

Verificar as regularidades e irregularidades da ortografia, se o aluno apresenta o domínio da escrita.

Se o aluno foi repertoriado de bons livros, textos, com certeza ele vai ser um excelente escriba, leitor organizado.

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos.

 

Escrita de poema

Objetivos:

Favorecer a preocupação com a escrita correta.

Utilizar o dicionário para consultar a ortografia das palavras.

Etapas:

Esta atividade pode ser realizada durante o ano todo

Os alunos devem trabalhar e duplas.

Apresentar um poema e realizar a leitura em voz alta para os alunos.

Relatar as impressões sobre o poema, em que época foi escrito e o autor que escreveu o poema.

Realize a releitura do poema, separe por estrofes, é importante que os alunos leiam várias vezes o poema até memorizar parte do poema para ler para os pais.

Conversar sobre o tipo de entonação que deverá ser feita pelos alunos.

Como tarefa para casa, ler o poema para os pais e verificar a impressão que eles tiveram.

Em outra aula, propor a escrita do poema em duplas, com a consulta ao dicionários sobre determinadas palavras que podem aparecer no poema.

Verificar -se há dúvidas sobre a escrita de palavras ou qual o seu significado, verbos, adjetivos, substantivos.

Recolher os poemas escritos e realizar a correção, marcando as palavras como um todo para que os alunos possam refletir sobre o que foi escrito.

Discutir com os alunos como poderiam ter realizado a escrita correta.

Atividade aequada a partir do 3º ano do ensino fundamental de 9 anos.

Material de apoio: Guias de planejamento e orientações didáticas para o professor do 3º ano de 8 anos.

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Poesia narrativa- O poema conta uma história

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Objetivo:

Apreciar poemas lidos ou recitados

Realizar a reescrita e releitura de um mesmo poema narrativo.

Etapas:

Conversar com os alunos o título de um poema, poe exemplo , ” Aoutra Chapeuzinho  Vermelho” de Jorge Miguel Mainho.

Verificar a semelhança e as diferenças do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho”.

Verificar a diferença de um poema com rimas e o poema narrativo.

Levar os alunos a perceber as características de pois gêneros literários, o conto da tradição oral e o poema narrativo moderno, lúdico e irreverente, bem como as diferentes abordagens do mesmo tema.

Atividade adequada a partir do 4º ano do ensino de 9 anos do  ensino fundamental .

Atividade de leitura e produção de texto

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Objetivo: A partir de uma leitura de livros infanto-juvenil, realizar uma produção de texto.

Etapas: Realizar a leitura de um livro infantil – modelo- Bom dia, todas as cores de Ruth Rocha.

Sinópse da história: Um camaleão que gosta de ser cor de rosa e cada vez que encontra um animal ou inseto faz a vontade de cada um deles e muda de cor de acordo com o gosto dos personagens.

A partir desta história é proposto aos alunos uma história nova ou a re escrita do texto de forma resumida.

Podemos trabalhar a questão das diferenças, o respeito pelo outro, a questão sobre as diversidades das etnias que temos no Brasil, é um tema amplo e a professora pode sugerir a linha que a produção de texto irá seguir.

Produção de texto – poesia narrativa

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Objetivo:

Desenvolver no aluno o gosto pela leitura e escrita de poesias.

Etapas: Escolha uma poesia narrativa com rima ou só narrativa

Leia para os alunos e abra uma roda de conversa sobre a poesia lida.

Distribuir folhas para a escrita da produção de texto

Apresentar uma imagem significativa e solicitar ao aluno a criação de uma poesia contando uma história.

Atividade para o 4º ano do ensino de 9 anos.

Atividade: O poema conta uma história

Objetivos:

Apreciar poemas lidos e recitados.

Etapas:

Estudar poesias de Olavo Bilac.

Escolher um poema, fazer o levantamento prévio do título e do autor

Leitura breve de uma biografia de Olavo Bilac.

Recuperar o conhecimento prévio sobre o g~enero poema narrativo.

Modelo de poema de olavo Bilac para leitura e conhecer uma poesia narrativa.

A Boneca

Olavo Bilac

Deixando a bola e a peteca,

Com que inda pouco brincavam.

Por causa de uma boneca,

Duas meninas brigavam.

 

Dizia a primeira: “É minha!”

– É minha a outra gritava;

E nenhuma se continham.

Nem a boneca largava.

 

Quem mais sofria (“coitada!”).

trecho da poesia narrativa.

atividade para alunos do 4º ano do ensuno fundamental de 9 anos em diante.

Material de apoio – Caderno de apoio e aprendizagem

 

 

 

 

 

Introdução sobre poesia narrativa

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A poesia ou o poema é para sentir, entender e contar uma história.

Nos poemos existe uma série de assuntos tais como: violência, amor, carinho, acontecimentos, vida e morte, alegria e tristeza, entre outros .

Falar com os alunos que a poesia sempre esteve relacionada com a música, por causa do ritmo e sonoridade. A poesia transmite as emoções, em uma liguagem mais dirigida à sensibilidade do que ao raciocínio lógico.

Na antiguidade os poetas recitavam história de deuses e heróis, é daí que tem origem a poesia narrativa.

A poesia narrativa apresenta personagens, ambientes, acontecimentos de um modo a sensibilizar o leitor.

Muitas fábulas foram contadas naoralidade em forma de poema narrativo e depois na forma escrita, com as fábulas de Jean La Fontaine no século XVIII, Os Lusíadas de Camõesnno século XVI, ou a Ilíada ou Odisséia de Homero so século VIII a.C.

Existem várias adaptações para crianças desses poemas , até mesmo em quadrinhos.

A poesia pode ser trabalhada com os alunos em todos os anos do ensino fundamental I

Material de apoio: Caderno de apoio e aprendizagem Língua Portuguesa livro do professor, 4º ano de 9 anos SMESP.