Lendo e estudando uma notícia

Objetivo: Recuperar açguns contextos de produção de diferentes notícias identificando os elementos que o constituem.

Etapas:

Organizar os alunos em um momento coletivo

Fornecer informações sobre um site a ser estudado ou a notícia de um site científico.

A aula poderá ocorrer na sala de informática ou a distribuição de texto para os alunos lerem e antecipem os título, o conteúdo para a notícia escolhida.

Permite aos alunos relacionar a idéia de ciência( ou o assunto tratado, por exemplo dinossauros.

Modelo –

O site que coloca ciência nas suas idéias

Questões que poderão ser discutidas pelos alunos:

Quem você acha que são os leitores aos quais este site se destina?

Como você pode localizar este site?

Que tipos de assuntos são tratados no site?

Como você percebeu?

Agora vamos ler e estudar uma notícia do site.

O professor pode selecionar textos de um determinado assunto para estudarem com os alunos.

Material de apoio, escolha um site interessante para trabalhar com seus alunos.

Atividade ideal a partir do 2º ano do ensino fundamental I

 

Atividades de alfabetização parte 2

Flores (Photo credit: Lucy Nieto)

Realizar atividades onde o aluno aprende, comunica, informa, com características próprias de um determinado gênero.

Cantigas, parlendas – Fazer um caderno de parlendas e de cantigas – desenvolvendo uma atividade  onde o aluno pssa ter acesso a um comportamento leitor e escritor.

Neste momento a leitura e voz alta do professor é importante, a leitura deverá ser diária, diversificando os gêneros lidos , abrindo uma roda de conversa onde os alunos vão expressar o que já sabem e o que aprenderam.

As cantigas e as parlendas podem entrar como projeto didático, trabalhados pelo menos duas vezes por semana, com a escrita de memória dos aluno a professora como escriba, os educandos vão ajustando a fala com a escrita da professora até chegar a um produto final.

Alfabetização – parte 1

Levantamento prévio do que as crianças já sabem, em um mundo onde palavras e frases aparecem nas mídias e no comércio levam o aluno a conhecer várias palavras.

A professora poderá realizar uma sondagem de seus alunos solicitando que escrevam palavras do mesmo campo semântico, como brincadeiras favoritas ou alimentos favoritos, e cada criança escreve e realizam a leitura de acordo com os níveis de alfabetização.

A professora poderá formar grupos produtivos entre crianças de níveis diferenciados para que a criança que está numa determinada etapa de conhecimento  com uma outra que possui um  pouco mais de conhecimento da escrita  , elas vão discutir a escrita e a leitura, até chegar a uma escrita, isso permite o avança de todos.

Sempre realizar a mesma atividade tanto para alunos alfabéticos como não alfabéticos, isso permitirá o avanço de todos.

Sempre realizar atividades com foco no sistema de escrita, que levem as crianças a refletirem sobre o que estão lendo ou escrevendo.

Neste momento a escrita deve ser espontânea e não cópias de palavras.

Realize a contação de história – uma história que os alunos sabem de memória, listas de nomes.

Ter um ambiente alfabetizador onde o aluno possa apoiar o seu conhecimento com a escrita e a leitura, neste momento trabalhar com o NOME é importante, os alunos vão utilizar a lista de nomes que está afixado em sala de aula para localizar e escrever nomes de amigos e colegas de sala, e escrever palavras novas utilizando os instrumentos de um ambiente alfabetizador.

Pode ser realizado qualquer tipo de listas voltadas para o sistema de escrita e leitura.

Esta etapa inicial de alfabetização foi realizado por mim,  participei de diversos cursos de alfabetização – particularmente o PROFA , que me repertoriou de forma a aplicar as atividades com os alunos.

Quando iniciamos a alfabetização com os alunos o nosso nível de ansiedade é alto,  com o passar do tempo os alunos vão se tornando alfabéticos, o início de um longo caminho para ser considerado alfabetizado 

Atividade de listas do mesmo campo semântico

Image via Wikipedia

Podemos realizar atividade com nossos alunos do 1º e 2º ano de 9 anos com listas do mesmo campo semântico:

Listas de frutas, animais, objetos que temos na mochila, no quarto, na sala de aula entre outros.

Material: Letras móveis, lápis, borracha, papel sulfite.

O ideal é o sulfite pois não apresenta linhas, cada criança vai realizar a atividade de acordo com o nível de alfabetização, desde o pré silábico que pode escrever usando sinais, ou nas letras móveis utilizando letras e números.

Exemplo: maçã – pode usar o seu nome ia3lrios6+

O nível silábico sem valor : a mesma palavra pode aparecer smiiii

O nível com valor em vogais depois em consoantes : flor tulipa – uia depois tla

O nível silábico alfabético _ tuipa

Finalmente: O nível alfabético tulipa

Podemos apresentar a palavra correta em painéis onde as crianças vão aos poucos associando o som com a letra. E com a letras móveis pode verificar se está faltando letras.

Após a escrita pedir para os alunos lerem cada palavra escrita, muitas vezes realizam a autocorreção.

Atividade para o primeiro dia de aula -sugestão 5º ano

 

Image via Wikipedia

No primeiro dia de aula, realizar a recepção dos alunos, trocar idéias na roda de conversa, e temos 5 horas de aula. Podemos fazer roda de leitura, leitura de livros e gibis, revisão de contas no campo a ditivo e multiplicativo, os alunos gostam bastante de matemática.

Podemos escolher uma figura no caso do 5º ano, vamos estudar mitos e lendas assim escolhi, um dragão, podemos conversar sobre o ano do dragão do calendário chinês, e perguntar aos alunos se existem animais que possam se assemelhar ao dragão, pedir aos alunos um a produção de texto utilizando um dragão, como sugestão “O dragão azarado”, humanizar o personagem no nosso cotidiano, no faz de conta. 

Organização da Rotina semanal do 5º ano – Língua Portuguesa – sugestão

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1. Projeto didático Lendas e Mitos – três vezes por semana no 1º semestre.O ano letivo do 5º ano do ensino fundamental I, podem ser organizadas as rotinas semanais de acordo com a sugestão:

2. Projeto didático “O Universo ao meu redor” – três vezes por semana no 2º semestre.

3. Sequência didática – O verde na cidade de São Paulo – conservação de matas siliares  -parque de preservação do meio ambiente. – 1 ves por semana no 1º semestre.

4. Sequência didática – Tecnologia da informação – meios de informação – 1 vez por semana no 2º semestre

5. Sequência didática de verbos e pontuação – uma vez por semana durante o ano.

6. Sequência didática – estudo  de ortografia – uma vez por semana durante o ano.

Material de apoio: Guia de planejamento e orientações curriculares livro do professor 4º ano do ensino de 8 anos – SMESP

Roteiros e itinerários – parte 2

Image by WnY .'. via Flickr

I . Situação comunicativa:

Autores- empresas responsáveis pelos espaços culturais e de lazer, ou serviços como ônibus, metrô, trens, taxis.

Verificar roteiros culturas, mapas itinerparios gerados pela internet.

Finalidade: Selecionar  melhor caminho para chegar a determinados eventos.

Suporte circulação: revistas, jornais, panfletos, fôlder, folhetos, cartazes, placas, podendo ser de circulação oral ou impressos.

Os roteiros e mapas podem ser gerados pela internet.

II Forma composicional e estilo:

Roteiro: pode ser predominantemente visual, como mapas, ícones, legendas que facilitam a localização, um texto descritovo,uso de formas verbais no imperativo ou no infinitivo, para indicação de instruções.

Itinerários: Ponto de partida, locais onde haverá o deslocamento, pontos chaves, e chegada.

Mapas de localização: trabalhar com mapas de papel, na internet, lovros entre outros guias de ruas.

Atividade para o 5º ano do ensino de 9 anos

Material de apoio Caderno de Apoio e aprendizagem do 5º ano de 9 anos do ensino fundamental I PMSP.

 

Expectativas produção Oral 5º ano de 9 anos – sugestão parte 1

Língua Portuguesa

Ao final do 4º/5º ano – Na escuta e produção oral de texto

Esfera cotidiana – Roteiros, Mapas de localização

– descrever intinerário, ajustando -o ao gênero, aos propósitos,ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

 

Esfera escolar – Artigos de divulgação científica para crianças

– Expor o assunto do artigo, apoiando-se em ilustrações ou pequenos esquemas.

 

Esfera jornalística – Notícias

– Relatar acontecimentos, respeitando a sequência temporal e causal.

 

Esfera literária ( Prova) – Lendas e mitos

Ouvir com atenção lendas e  mitos de diferentes origens, lidos ou contados, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.

-Recontar lendas e mitos, apropriando-se das características do texto-fonte.

– Ouvir leitura dramática de lendas e mitos.

Todas as esferas estudadas

– Participar de situações de intercâmbios oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.

Material de apoio-  Guia de planejamento e Orientações didáticas para o prodessor do 4º/5º ano fundamental I SMESP

Pensadores da educação e seus estudos -dicas parte 1

Relação do que é estudado com os autores de cada metodologia ou obras escritas em educação:

Emília Ferreiro – A desestabilização das escritas silábicas: alternâncias e desordem com pertinências – está relacionada às hipóteses de escritas que uma criança realiza – pré silábico, silábico  sem com valor  sonoro, silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético.

 

Délia Lerner – Como o trabalho compartilhado entre os docentes favorece o aprendizado dos alunos  – está ligada aos projetos didáticos e sequências didáticas que levam o aluno a ler e a escrever.

 

Patrícia Sadovsky –  A relação entre os sentidos e as operações matemáticas – no caso as situações problemas nos campos aditivos e multiplicativos, como o aluno resolve a situação problema num primeiro momento não convencional e suas trajetória até as operações convencionais.

 

Charles Hadji – A avaliação e o fracasso escolar – avaliação continuada, avaliação formativa, a avaliação deve levar ao sucesso escolar de uma criança.

 

Isabel Solé – Estratégias de leitura – várias formas de levar a criança a ler – ler por prazer, ler para aprender, ler para estudar, sequências didáticas  em leitura.

Image via Wikipedia

 

Atividade de avaliação Produção de texto

Objetivo: Avaliar os alunos sobre o que aprenderam e o que ainda precisam aprender para o próximo ano.

Etapas: Leitura de um texto de literatura infantil ou infanto-juvenil.

Pedir para os alunos realizar uma re escrita ou uma produção de texto inédito, utilizando como base a estrutura de um texto lido.

Podemos observar como o aluno utiliza as concordâncias nominais e  verbasi.

Utilizar corretamente as pontuações, parágrafos, iniciar com letra maiúscula uma frase, utilizar os tempos verbais, substantivos, adjetivos, artigos, pronomes, advérbios entre outros instrumentos.

Verificar as regularidades e irregularidades da ortografia, se o aluno apresenta o domínio da escrita.

Se o aluno foi repertoriado de bons livros, textos, com certeza ele vai ser um excelente escriba, leitor organizado.

Atividade a partir do 4º ano do ensino de 9 anos.